投资理财的选择说课课件.ppt

投资理财的选择 说课人：XXX 一、说教材 二、说教法 投资理财的选择 五、教学反思 四、说教学过程 三、说学法 一、说教材 地位：本课是《经济生活》第二单元的落脚点和归宿，是高考高频考点之一。 课标要求：解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，了解利息、股息等回报形式。 考纲要求：识记并理解储蓄存款、股票、债券和商业保险，投资收益与投资风险。 (二)说教学目标（确立三维教学目标） ①知识目标：识记并理解四种投资理财的方式；明确投资收益与投资风险的关系。 ②过程与方法目标：通过目标导学、引导自学、训练诊学，创设一系列具体情境，合作探究，比较四种投资方式的异同和提高合理投资理财的实践能力。 ③情感、态度、价值观：1．在探究知识的过程中，形成热爱生活，关注社会发展，增强投资意识、风险意识，形成正确的理财观念。2．养成主动与他人交流合作的精神。 掌握四种投资理财的基础知识和基本技能 。 (三)教学重难点 比较股票与债券的异同。 确立依据：这是本课的落脚点。学习理论是为了指导实践，学生通过获得基础知识，做生活的有心人，在生活中求知，在求知中生活。 确立依据：高一的学生对股票和债券的了解较少，二者不易区别，所以将其设计为难点。 二、说教学方法 三学教学模式下采用启发教学法、探究教学法 第一步：目标导学：发现生活-------即生活链接，发现问题，明确学习目标 第二步：引导自学：感受生活-----即讨论探究，建构知识，由感性认识上升到理性认识 第三步：训练诊学：参与生活-----即学会运用，能力提升，情感升华，将理论应用于实践 确立依据：建构主义课程观强调教学要立足于学生，立足生活，构筑多维互动的教学方法。考虑到这部分知识学生有一定的感性经验，但是缺乏对这种体验的深入思考。通过以上教学方法，将教学活动置于现实的生活情景中，有助于充分调动学生现有的知识，掌握新知并运用新知。 三、 说学法 自主探究法、合作交流法、成果展示法 确立依据：建构主义学习观强调用真实的情节展现问题，营造问题解决的环境，帮助学生在解决问题的过程中活化知识，启动学生的思维，营造高效的课堂。 (一)目标导学：发现生活，明确目标 (二)引导自学：感受生活，合作探究 (三)训练诊学：解决生活问题，回到生活中去 四、说教学过程： (一)目标导学：发现生活，明确目标 探究问题：张明住吉林长春，最近张明家有一处老房动迁，给了30万元。张明想把这些钱拿出来，去投资增值。大家帮张明出出主意，张明投资什么好呢? 设计意图：激发学生的学习兴趣，创设和谐的课堂气氛，为后面的教学作铺垫。 展示本节课学习目标：1.识记并理解四种投资理财的方式； 2.明确投资收益与投资风险的关系。 设计意图：明确目标、任务明、思路清、做到有的放矢。 (二)引导自学：感受生活，合作探究 我把学生分成四组： 一组：储蓄存款 二组：股票 三组：债券 四组：商业保险。 合作学习十分钟后交流展示学习成果并小组间评价，教师评价，总结投资风险与投资收益的关系。 设计意图：根据学生对四种投资方式的学习兴趣分成小组，培养学生合作交流和探究的习惯。学生合作学习，交流体验，学习能力较强同学能够帮助其他的学生，辅以教师个别指导，这样，就能使各个层次的学生都能够在原有的基础之上有所提高。 关于储蓄存款设计如下问题： 1.储蓄存款的形式分几种? 2.我们日常生活当中都到哪去储蓄? 3.商业银行的业务是什么? 4. 储蓄存款是否有风险? 设计意图：与学生的生活经验相衔接，让知识通俗易懂，在合作交流中把存款储蓄的知识系统化，明朗化。 关于股票设计如下问题： 1.股票是谁发行的? 2.股票怎么会赚钱呢? 3.股票有风险，它的风险又在哪里呢? 设计意图：股票的知识相对来说较难，同学们对其实质了解较少，所以通过设计精细的问题，使困难问题简单化。 关于债券设计如下问题： 1.债券有几种? 2.购买债券买哪个好呢? 3.投资债券我们要考虑哪两个因素呢? 4.股票多买些还是债券多买一些? 5.制作股票和债券的比较表格。 设计意图：通过层层探究与剖析，以及用表格直观地对债券、股票进行归纳总结，从而比较顺利地突破本课的难点。在这里要适时的进行指导点拨，让课堂有所生成，如果对股票和债券不能准确认识，要给予恰当的指导。 关于商业保险设计如下问题： 1.商业保险有几种? 2.买商业保险有什么好处? 3.怎样买商业保险？ 设计意图：结合生活实际对商业保险的认识加深理解，而且学会用发展、变化的眼光看问题。 （三）训练诊学：回到生活中去 探究问题：张明发