课堂教学中反馈问题研究分析.docVIP

编号 ? 立项申报书 ? ? 学 科 分 类_________________ 课 题 名 称 课 题 人课 题 组 成 员人单位申 请 日 期_?? 河南省基础教育教学研究室 填 表 说 明 ? 一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。 二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。 三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 五、河南省基础教育教学研究室通信地址： 郑州经济技术开发区经南三路12号 邮政编码：450016 联系人：杨伟东 电话：0371 E-mailhnjysktb@ ? 课题名称 ? 主持人 姓 名 ?面貌 ? 性别 ? 年龄 ? 行政职务 ? 专业职称 ??语文汉语言文学? 学历?本科 工作单位通讯地址 邮政编码 ?电话E-mail hxzyxzzy@163.com? 移动电话 主 要 参 与 者 姓 名 性别 年龄 专业职称 学历 工作单位 ?38 ?小教高级 ?数学 计算机 ?本科 ?赵营乡乱革小学 刘 杰 ?男 ?39 小教高级? 语文 汉语言文学? ?本科学士 赵营乡第一初中? 胡文英 ?女 39? 中学一级? 语文 汉语言文学? 本科? 赵营乡第一初中? 陈国红 ?女 33? 小学一级? ?语文 本科? 赵营乡实验小学? 段素民 ?女 33? 小学一级? 数学? 本科? 赵营乡东新庄小学? 杨咏志 ?女 30? 小学一级? 语文? 专科? 赵营乡赵营小学? 预 期 成 果A．专著 B.研究报告 C.论文 起止时间 年 月 日至 年 月 日 ?本课题研究的理论意义和实意义本课题研究概况及趋势，本课题的基本内容预计突破难。 2、课堂教学反馈是师生共同参与教与学的必然结果和客观存在。如果只有教师通过教学活动将信息输向活生生的学生这样—群教学对象，而没有从学生那里回授反馈信息，那么这是一种不可思议的教学。教师只有在教学过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调节自己原定的教学设计，才能更有针对性指导学生的学习。 学生也只有在学习过程中及时抓住有利时机，敏捷地回授来自教师，包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定势、改弦易辙；或者增强自信力、径情直遂，才能使亲身经历的感受和学习经验的积累更具有积极意义。 毫无疑义，重视课堂教学反馈是优化课堂教学的重要一环，也是真正成为指导学法的杠杆，也是真正把学生发展为本的教育思想落到实处。 课堂教学反馈，应主要包括认知领域、情感领域和操作领域等几方面的信息；传递的要素可以是语言表达、书面作业、学具操作乃至肢体语言、情绪以及课堂气氛等。涉及的时空主要是堂的，有时拓展到课外，如回家作业的讲评、课后实践操作的指导等。课堂教学反馈的主要功能是调节和评价功能。课堂教学是以某个学习内容和项目展开的，教学反馈的信息流贯穿于教与学过程的始终。在这个过程中，教与学的双方都会主动地、不同程度地修正自己教与学的方法和教与学的策略，所以调节和评价功能是显而易见的。尤其要强调的是，课堂教学反馈的调节和评价功能，对学生学习方式的改变起到积极的作用。 制约课堂教学反馈主要功能的诸因素中，作为信息传递和回授的主体即教师和学生的主观能动性。因为他们的主观能动性直接影响课堂教学反馈的增强和减弱、顺应和调节等。就这个意义而言，优化课堂教学反馈是指导学法的杠杆。优化教学过程的研究?三、课题研究程序 本课题研究方法、途径课题具体实施步骤研究工作的资料准备情况。 1、捕捉课堂反馈评价信息，生成教学资源 “课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”（叶澜语）课堂教学是人的教学，人是活泼的、开放的、差异的，因此，在我们根据预设教案进行课堂教学时经常会发生“意外”。 2、充分利用反馈评价信息，要有层次。 3．充分利用反馈评价信息，点面兼顾。 学生年龄、知识、思维能力的特点存在着差异，因此反馈评价信息也是多种多样的。在教学过程中教师运用反馈评价的信息进行反馈时，必须遵从“面向全体，照顾差异”的原则，既要考虑教师或学生的单向反馈，又要考虑师生间的双向反馈，还要考虑教师与学生之间的学生与学生之间的交叉多向反馈，使反馈信息更全面