高考语文论述类文本答题模式讲解.ppt

论述类文本阅读客观题设题误区归纳 十大类 1、张冠李戴 2、自相矛盾 3、强加因果（因果颠倒） 4、肯定否定 5、已然未然 6、以偏概全 7、无中生有 8、概念混淆 9、曲解文意 10、过于绝对 客观题误区 陷阱之一： 部分与整体 [理论]命题者设计选项时在事物的数量范围上设置干扰，故意将材料中对部分事物情况的判断表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况的判断。 陷阱之二： 已然与未然 [理论]“已然”是事物已经产生的情况，“未然”是事物即将出现的情况。命题者设计干扰项时，有时会故意将即将出现的情况表述或推断为已经产生的情况。 陷阱之三： 先期与后期 [理论]命题者在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰，他们有时将“先期”表述为“后期” ，有时将“后期”表述为“先期” ，有时将“先期或后期”表述为“先期和后期”。 陷阱之四： 主要与次要 [理论]事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计干扰项时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。 陷阱之五： 选择与兼备 [理论]事物产生某种结果都有一定的原因或条件，有时这些原因或条件之间是选择关系，任何一个原因或条件都可产生这种结果；有时这些原因或条件是兼备关系，只有同时具备了才会产生这种结果。命题者设计干扰项时，有时将选择关系表述成兼备关系，有时将兼备关系表述成选择关系。 陷阱之六： 原因与结果 [理论]命题者设计选项时在事物的因果关系上设置干扰，或将因果关系颠倒，或强加因果关系。 陷阱之七： 言此与言彼 [理论]命题者设计选项时在表述对象上设置干扰，有时题干要求从“此”对象入手作分析，而错项却从“彼”对象入手分析；有时题干要求从事物“此”方面入手作分析，而错项却从“彼”方面入手分析。 陷阱之八： 否定与肯定 [理论]命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，故意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或将否定了的事物加以肯定。 陷阱之九： 客观与夸大 [理论]命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大事物实有的能力、功能和效用。 陷阱之十： 有据与凭空 [理论] 阅读材料中本无此意，而命题者却在设计的选项中故意凭空臆造出这种说法。 论述类文本阅读主观题题型及答题模式归纳 一、含义类 考查重要词语或关键句子的理解，有客观选择题和主观表达题两种题型。 从命题趋势来看，已经由客观选择与主观表达的两者并存逐渐转向主观表达的一统天下。 答题思路上，主要有三点： 一是要放入语境。无论是重点词语，还是关键句子，都要放到具体的语境之中。 二是要划出要点。要根据上下文，紧扣重点词语或关键句子，划出相关的有效信息。 三是要筛选领悟。如果是客观选择题，就要通过筛选来作出正确选择；如果是主观表达题，就要通过领悟来做出正确答案。 如： 2011年广东卷：两个滋味 第一个“味”：人的味觉品尝到的酸甜苦辣等味道。第二个“味”：超越于酸甜苦辣等具体味道之上的事物的美。[4 分。每点2 分。意思答对即可。] 2012年广东卷：两个责任 第一个 “负责”：经过了事实的检验与逻辑的论证。（2分） 第二个“负责”：对真理的扩充、推动（捍卫）。（2分） 2013年广东卷： 数学方法与逻辑方法有什么相同之处？请结合文意概括。（4分） 【答案】（1）特点相同：不问效果、结果、是否满足个人欲望等实用问题。（2）目的相同：只求证必然性、普遍性的真理。（3）要求相同：必须排除偶然性的事实。（答对1点给2分，答对2点给4分。意思对即可。） 2014年执信中学模拟题： 思想、通识、德行的内涵 如： 2012年广东卷： 14.从艺术活动中“我”与“非我”关系的角度，分析第五段画线部分的内容。（4分） ①演员演岳飞像岳飞,演秦桧像秦桧,就是从“我”进入“非我”。（2分） ②演员在表演中使自己变成岳飞,变成秦桧,则是在“非我”中失去了“我”(或答为:演岳飞、秦桧像岳飞、秦桧,却不使自己变成岳飞、秦桧,则是在“非我”中体现了“我”)（2分） 2014深圳二模：《失去风景的时代》 “思想的矿脉” 二、思路类 理清文本脉络，把握文章结构。 论述类文本的思路，总体上是提出问题，分析问题，解决问题；或者说是提出观点，分析论证，得出结论。 从答题思路来说，不外乎三点： 第一是紧扣段落入手。 第二是划分段落层次。将段落归纳成几个层次，分解成几个部分。 第三是概括段落大意。可以按节进行归纳，也可逐段进行概括；将每层层意归纳出来，将每段段意概括出来。 表述为：先写什么，后写什么，再写什么，最后写什么；或者，首先写什么，然后写什么，接着写什么，末了写什么 如，2010年《不可无我》 提问方式一