教育学课堂教学策略曹斌.ppt

你心目中的教师分为哪几类？ 依据： 目标与任务+内容特点+学生情况+教师素养+时间及效率 运用： 指导思想+整体观点+学生为主+策略搭配与变通 第三节 课堂教学策略 授课教师：曹 斌 今日分享： 给人信心，给人欢喜， 给人希望，给人方便 课堂教学策略概述 目录 不同类型的教学策略 教学策略的例举及运用 教学从业者 真正的教师 教学艺术家 课堂教学策略概述 (1)教学策略与相关概念的辨析 (2)教学策略的特征 (3)教学策略的制定、选择与运用 教 学 设 计 教学策略 (1)教学策略与相关概念的辨析 教学策略 教学设计 准备工作+计划安排 表达形式→活动方案 教学思想 教学模式 教学方法 构成+选择+提示→范型 简约化、概括化、理论性、相对稳定性 教学策略的具体化：详细、具体的方式、手段和途径 规定着教学策略和方法（较高层次） (2)教学策略的特征 指向性 操作性 整体 综合性 调控性 灵活性 层次性 教学策略：达成教学目的、完成教学任务，在教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列的执行过程。 (3)教学策略的制定、选择与运用 (1)陈述性知识的教学策略 (2)程序性知识的教学策略 (3)策略性知识的教学策略 不同类型的教学策略 三者区分 是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括对事实，规则，事件等信息的表达。 是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序。 策略性知识是与陈述性知识、程序性知识相互作用，共同来解决某一个问题，完成某一活动。 如“去电影院看电影”这个活动，其包含： 1、陈述性知识： 如看电影的图式或脚本，即上影院、购票、进场、观看影片、退场等步骤。 2、程序性知识： 如这样一个“购票”的产生式系统。 3、策略性知识： 如购票过程中是找熟人代买，还是自己排队或插队买票等，都是一种购票的策略。 为了保持信息而对信息进行多次重复的过程 对要记忆的材料补充细节、举出例子、做出推论或与其他概念形成联想→长期保持 陈述性知识 的教学策略 a.结构提纲+细目空位→学生填补 b.提纲中大标题→学生填补小标题 c.提纲中小标题→学生填补大标题 程序性知识 的教学策略 a.通过教学使学生掌握程序性知识的陈述性形式 b.陈述性知识向程序性知识转化的阶段 c.提供适当的变式练习，使学生在规则使用的条件下表现出相应的行动，静态的知识转化为动态的技能。 策略性知识的教学+陈述性知识+程序性知识→并突出其成功之处 教师：一次只教给学生少量策略性知识，且每一种都要教好 学生：使用有效的自我监控和自我反思 激发学生学习策略性知识的内在动机 在具体的情境中教学 坚持长期教学 教学策略的 例举及运用 讲授策略 对话策略 指导策略 教学策略的例举及运用 （1）讲授策略 讲授提纲 详述内容 综述要点 三个阶段 唤起注意、及时调解、鼓励引导、总结 对话策略 （2）对话策略 讨论策略 1目的明确，语言简洁 2选准时机，恰当“布白” 3启发诱导，气氛和谐 4面向全体，及时评价 班级讨论、小组座谈、 辩论、小组讨论 问答策略 Page ? * （3）指导策略 教师对学生独立从事的操作或实践活动的组织、引导和促进的行为策略。（练习指导、阅读指导和活动指导） A.活动指导策略的功能： 指导学生自主学习活动；提供活动所需的基本条件 表现形式： 个别、小组、班级活动指导 （3）指导策略 B.活动指导的策略运用： 第一：学生活动方案设计 教师要确定活动主题、制定学生活动目标、选择活动的方法和组织形式 第二：学生活动基本条件的提供 物质条件、信息条件 （3）指导策略 C.自主活动的引入： 使学生明确活动主题、活动目的和活动内容。教师通过问答、讨论、参观或观察等方式引入课题。 （3）指导策略 D.自主活动的促进： 主动权交给学生，教师间接指导、维持、促进学生积极参与和学习。 启发、提高合作意识、鼓励创新、总结。 （3）指导策略 E.成果交流的组织： 教师依据活动内容的特点和预期结果可选择报告会、辩论会、表演剧和展览会等形式完成交流汇报。 不仅展示最终成果，活动过程同样重要。 本节回顾 * *