喀麦隆中学德语教师培养模式及其对中学本土汉语教师培养的启示.pdf

喀麦隆中学德语教师培养模式 及对中学本土汉语教师培养的启示 摘要 汉语国际推广事业近年来在全世界范围内蓬勃发展，由此引发的“汉语热” 现象带来了汉语教师缺乏的问题。国家汉办每年向全世界派出的公派教师和汉语 志愿者教师远不能满足世界各国对汉语教师的需求，因此海外汉语教师本土化趋 势是中国汉语国际推广的必然选择。本土化的汉语教师不仅有助于解决汉语国际 推广中师资短缺的问题，而且有助于促进汉语的国别化教学，更有助于实现汉语 国际推广的可持续发展。 这阵“汉语热”也蔓延到非洲地区，非洲成为了近两年汉语国际推广势头最 为迅猛的地区之一，但是由于非洲地区条件艰苦，“教师荒”现象相对于别的地 区更为严重。以非洲国家喀麦隆为例，1995年中喀两国在雅温得第二大学国际 关系学院建立非洲地区第一个汉语培训中心，2007年汉语培训中心升级为雅温 得第二大学孔子学院，2008年马鲁阿大学高等师范学院开设汉语师范专业，到 2010年汉语教学正式纳入喀麦隆国民教育体系，汉语推广事业日益扩大，现有 的中国外派的汉语教师数量已不能满足学习需求，因此建设喀麦隆本土汉语教师 队伍成为了一件迫在眉睫的大事。要做好本土汉语教师的培养工作，让本土汉语 教师发挥“本土”优势，就应了解现阶段喀麦隆本土汉语教师培养的现状，并可 参考借鉴喀麦隆现有的发展成熟的外语教师培养模式。本文以喀麦隆雅温得第一 大学高等师范学院培养德语教师为例，分析中学德语教师培养模式，探讨喀麦隆 中学本土汉语教师培养现状与存在的问题，并提出促进喀麦隆中学本土汉语教师 专业发展的启示。 第一，以喀麦隆本土中学德语教师培养模式为例，从中学德语教师培养单位、 德语师范专业的招生制度、德语师范专业学制设置、德语师范专业课程设置、德 语师范专业的师资力量、毕业生就业情况六方面分析了喀麦隆中学德语教师培养 模式概况，从中吸取经验为进一步研究喀麦隆中学本土汉语教师专业打下基础。 第二，以喀麦隆马鲁阿大学师范高等学院汉语师范专业为研究对象，笔者采 用访谈调查、问卷调查等方法对喀麦隆中学本土汉语教师和汉语师范专业的学生 万方数据 进行深入的采访和调研，全面掌握喀麦隆中学本土汉语教师培养的基本情况。 第三，分析喀麦隆中学本土汉语教师培养过程中存在的问题：汉语师范专业 学生汉语基础差、汉语师范专业汉语学时过短、汉语师范专业师资力量薄弱、汉 语师范专业培养方案有待完善、汉语师范专业课程设置不甚合理，并分析成 因。 第四，在分析喀麦隆中学德语教师培养模式的基础上，借鉴喀麦隆德语教师 培养的成功模式，对照目前喀麦隆本土汉语师资的现状以及存在的问题，提出了 促进本土汉语教师专业发展的建议。以期能从某种程度上促进喀麦隆汉语教师本 土化的发展，完善喀麦隆本土汉语师资的培养。 关键词：喀麦隆；教师本土化；德语教师培养；汉语教师培养 万方数据 CAM匝ROONSECONDARYSCHOOLGERMANLANGUAGE TEACHERTRAININGMODEANDTHEREVELATIONS ABOUTTRAININGCHINESE LANGUAGETEACHER ABSTRACT Asaresultofthe achievementofinternationalofChinese promotion language，the ofChinese Chinese heating languagelearningdevelopsvigorouslycontinually．The theabsenceo