利用函数统计数据教案.docVIP

课 时 教 学 设 计 首 页 设计教师： 李碧锦 授课时间： 2015 年 10月 19日 课题 《利用Excel函数统计数据》 课型 新授 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 (三维) 知识与技能目标： 1、学生了解if、sum、average、max、min函数的功能。 2、学生掌握if、sum、average、max、min函数的使用方法。 过程与方法目标： 学生自主探究和合作学习等形式，让学生逐步掌握本节知识和操作，并在学习中举一反三，融会贯通。 情感态度价值观目标： 引导学生在学习过程中积极思考、勇于实践、团结协作、共同进步，体验学习的乐趣，提高学习信息技术课的兴趣。 教学 重点 与 难点 教学重点:if、max、min、 sum、average函数的使用方法. 教学难点：函数的单元格区域选择。 教学 方法 与 手段 情景导学法与任务驱动法 为了让学生掌握好本次课的主要内容，我采用情景导学与任务驱动相结合的教学法帮助学生消化吸收新知识，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。通过兴趣与任务使学生学习到相关的信息技术知识和操作技能，进而培养学生的自学能力与动手实践能力，提高学生的信息处理能力。 使 用 教 材 的 构 想 教材的地位和作用 《利用Excel函数统计数据》是山西版《综合实践活动信息技术》初中版第二册第二单元第三节中的第二小节的内容。 excel函数可以实现数据的自动处理和计算，是掌握excel软件使用的更高层次要求。也是本单元的重点内容。 教学安排一课时，该教材只安排了条件函数（if）、最大值（max）、最小值（min）三个函数，内容单一，操作很少，很难实现对函数统计功能的理解和掌握，为此，我增设了学习求和（sum）、求平均（average）两个函数，用以有意拓宽学生的知识面，进一步提高学生对数据的处理能力。函数其实是一些预定义的公式，因此属于前面知识的延伸. 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 1．创设情境，巧妙导入 教师给学生电脑桌面发送名称为“2-3-1”的EXCEL文件。 在所求数据比较多的情况下，刚才求和求平均值的方法比应用计算器简便了不少，但进行等级评定时方法还很传统，过程太繁琐，而且容易出错，从而引发思考：能否简化操作？是否有更好的解决问题的途径呢？ 由此引入函数计算，顺利导入新课。 2．提出任务，讲授新课 （1）对学生进行等级评定 教师先演示如何使用IF函数对学生进行评价。 实际生活中可能需要进行多个等级的评定，教师给出对每周每生评价的标准，怎么办？ 教师给出对每周每生评价的标准，并展示对第一个同学进行评定的函数，并用自动填充功能给其他同学进行评定。 板书：条件IF函数 （2）求和（sum）函数 求和函数sum（板书） 功能：计算指定区域内所有单元格的数值总和。 格式：sum（指定区域） 教师演示 带领学生了解其余三个函数的功能及应用格式 学生电脑桌面发送名称为“2-3-1”的EXCEL文件。 学生演示，学生运用已有知识－－算术运算求和，算术运算算平均值，再让学生根据总分按标准进行等级评定。 学生思考 学生观察教师演示。 生发现缺点是只能对学生有两个等级的评定。 学生体会函数的方便快捷的运算和统计功能。 学生完成任务一，进行等级评定。本练习的主要目的是要学生熟悉的使用方法。 学生听讲并观察教师演示。 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 平均值函数average（板书） 功能：计算指定区域内所有单元格数值的平均值。 格式：average（指定区域） 最大值函数max（板书） 功能：求指定区域内所有单元格中的最大值 格式：max（指定区域） 最小值函数min（板书） 功能：求指定区域内所有单元格中的最小值 格式：min（指定区域） 教师演示一个 启发学生归纳总结这五个函数共同的应用格式：以“＝”开头，后面紧接函数名，输入“（）”，括号内部是指定区域。强调函数应用的范围是得出正确结果的根本。 提出新要求，能否使用其他方法完成操作。一点提示：利用工具栏上的“自动求和”和“粘贴函数”按钮。主要目的是开拓思路，简化操作，并非本课重点内容。在此，老师并不做过多的说明或演示，一切完全让学生自己去摸索，鼓励他们