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【现代文1】 《丑小鸭》“主问引领赏析课” 教学设计 学科： 中学语文 授课年级： 七年级 教师姓名：李品 课题 课时 一课时 教学 目标 学生积累“讪笑、来势汹汹”等词语。 学生能在初读后谈出感受，并能结合文中的关键语句，分析丑小鸭的形象。 学生能在在分析丑小鸭的形象的基础上理解丑小鸭这一形象的意义。 教学 重点 结合文中关键语句，分析丑小鸭的形象。 教学 难点 理解丑小鸭这一形象的意义 教学准备 教师：课件、布置具体的预习任务； 学生：学生预习字词、作者、熟读课文、初步感知课文内容 教 学 流 程 教学环节 教师行为设计 学生行为设计 设计意图 人物列举 创设情境 1导入：我们都是读着童话长大的。美丽的白雪公主、可怜的卖火柴的小女孩……他们就像一个个亲切的朋友走进我们七彩的梦。那么你的梦里是否有过一只可爱的丑小鸭呢？今天，就让我们重温那美丽的故事。 板书：丑小鸭[来源:中.考.资.源.网] 跟随老师语言进入情境 激发学生学习本课的热情 主问引领 形象分析 1．提出主问题：“这是一只 的丑小鸭。” 板书学生所说答案的关键词，要注意整合：意思重复的不写、说长句的抓关键词，并从“遭遇”和“精神”方面将其分为两列。 2．让学生带着所找的词，回到课文，寻找相应语句，进行分析，并小组内讨论、补充。 3.班级交流。 教师适时对学生进行激励性评价。 4.引导归纳丑小鸭的形象。 1.说出自己的初读感受，对老师所给话题进行补充。 2.根据自己所选的词，去文章中寻找相应语句，进行分析，并进行小组讨论，补充修改自己的答案。 3.在老师引导下，得出丑小鸭的形象：苦难中追求梦想，幸福时心怀谦卑。 1.设计主问题分析，避免课堂教学散乱。 2.丑小鸭身上感点较多，任何层次学生都会有话可说，能调动起学生的积极性。 3.充分发挥学生的能动性，概括-分析-总结。 4.教师的激励性评价有助于提高学生学习热情和他人的参与意识。 探究主旨 拓展迁移 1.在老师引导下，结合安徒生生平介绍，思考安徒生的创作意图。 2.明确主旨，及时记录。 3．在明确主旨的前提下，积极思考，交流表达。 理解作者写作意图，体会丑小鸭形象的社会意义，获取自己的人生体验。 学有所得 情感激励 引导学生总结本课的收获，强调内容及学法（分析形象，要从文中的语句入手）。出示目标。 人生之路十之八九不如意，面对逆境，有的人选择了自暴自弃，结果他们永远的“丑”，另一部分人则始终坚持不懈，蜕变成白天鹅。希望同学们都能学习丑小鸭的韧劲，早日成为白天鹅！ 思考本课所学，适时记录。中.考.资.源.网中.考.资.源.网