发展性评价在日本教学中应用.docVIP

以日本为例，控制组与实验组都采用同样教学方法、相同的老师、相同的教学内容，在课程结束后，实验组采用发展性评价方法，主要采用书面检测法、观察法、作业法、作品展示和自评以及他评的方法、档案袋法。以下主要是以《日本》知识为基础，采用发展性评价方法对学生的知识、技能、情感目标进行评价。以下评价设计主要是对教育实验中的因变量的操作。 （一）书面测验法 学完了《日本》这课的“发达的加工贸易经济”，为了轻松、有效达成“知识目标”中让学生掌握日本经济分布特点，采用发展性评价的书面检测法对学生进行评价。 例如：给出地理书中日本的太平洋沿岸工业带图示回答以下问题 （1）这副地图是日本工业分布图，从图上的信息可以判断日本工业主要分布在＿ （2）日本主要是什么经济形式＿；形成这种经济形式的条件，完成下列填空。 A.岛国多港湾，便于航运 B.原料、燃料 C.工业成品 D.劳动力丰富E.技术先进 F.工作人员素质高 G. 出口 H.进口 F.世界各地 评价：这种书面检验体现了探究性和开放性，不仅达到了本课教学的知识目标，而且克服单纯记忆，让学生在探索中将大量的知识内容记住，并且采用框架式试题可以培养学生逻辑思维。加强知识结构框架性。这个评价设计主要是操作教育试验中学习智力（知识的保持和迁移）这个因变量。 （二）观察法 从日本工农业的发展过程中可知，一国的科学技术水平决定该国的经济发展。日本正是利用了自己这一优势，才在一个地狭人稠的岛国上建成为世界上的经济强国。这一点正是我们国家建设中所要借鉴的，也是我们学习日本地理的重要目的之一。学习了日本的经济，你有什么感受，你认为我国在经济发展上应向日本借鉴什么？ 评价：在这个开放的讨论中，观察学生态度、情感。对我国经济关心程度，对中日外交关系的正确态度。达成情感目标的标准，为树立良好的民族自豪感和民族自尊心，从现在开始，从自己做起，好好学习，为祖国明天的发展献出一份力量。这个评价设计主要是操作教育实验中学习态度和学习兴趣这两个因变量。 （三）作业法 让学生分组编辑一份关于日本概况的手操报的作业，从学生收集资料、编辑手操报的过程中来评价学生收集信息、组织材料的方法和能力，以及在学习了区域地理后对地理知识的综合分析能力等。对该项作业的评价表如下： 评价：采用这种方法，主要是培养学生的综合分析能力，为今后区域地理的学习奠定基础。使学生在制作手操报的轻松氛围中，掌握学习区域地理的一般方法，同时提高综合分析能力。并安排课堂展示，让学生用自己的语言去介绍自己所了解的日本概况，锻炼学生语言表达能力。这个评价设计主要是操作教育试验中学习智力（综合分析能力）和语言表达能力两个因变量。 （四）采用作品展示以及自评和他评相结合的方法 由于学生初次学习国家地理，而知识、技能目标要求学生能在日本地图上准确找出日本城市、岛屿等名称。这些地理名称繁杂而无规律，单纯要学生记忆会带来很大困难。因此，通过学生动手绘制日本地图，并做成拼图或者贴图的活动，使学生在制作地图的过程中，走进情景自然而然记住日本有关名称。 评价：采用这种方法，主要是打消学生抵触记忆繁杂的地理名称，可以让学生在制作地图过程中，潜移默化地记住这些地理名称。锻炼学生识图、用图、默图、制图能力。这个评价设计主要是操作教育实验中语言表达能力这个因变量。