学科专业型学生社团建设思考_郑飞.pdf.docVIP

教育评论 /2014 年第 11 期 学科专业型学生社团建设思考 郑飞 梁丽 要 本文针对目前高校学术型专业社团的现状和存在的问题，提出以学科为背景打通相关专业，建立学科专业型 学生社团。结合群体动力理论，构建严谨的社团组织结构，以目标管理为导向，以项目化管理为抓手，以激励驱动和群体 规范为保障，以导师制来促进个体成长和群体归感属的强化，开拓高校实践育人新途径。 关键词 学科专业型社团 群体动力 作 者 郑飞，中国计量学院材料科学与工程学院讲师 ( 杭州 310018) 梁丽，中国计量学院材料科学与工程学院讲师 ( 杭州 310018) 学生社团是校园文化建设的重要组成部分，是学生进 多样、专业背景复杂，社员间的相互熟悉与信任不足，活 行自我教育、自我管理、自我服务，拓展综合素质的重要 动时间和内容难以顾及所有社员，导致组织内部凝聚力差， 平台。因其组织设置灵活、成员志趣相同、活动内容针对 社员进出频繁，缺乏稳定性。② 理论研究型和专业型社团的 性强等特点，在思想交流、技艺切磋、能力锻炼等方面具 专业性强、涉及面窄，限制了社团的影响力和辐射功能。 有独特的优势，是高校第二课堂的重要载体。本文提出基 同时，这类社团对专业老师和硬件要求较高，需要强大的 于群体动力理论，以学科为支撑建立专业型学生社团。即 科研、实验平台支持。 从群体凝聚力和驱动力两方面入手，引入目标管理理念实 所谓学科专业型社团，就是在同一学科的大平台上将 现导向激励，结合本科生导师制和项目化管理模式构建驱 相关专业学生联合起来建立社团。如在材料学科平台上， 动激励，坚持制度约束和个性活动相平衡，为高校的实践 打通材料学、材料物理与化学和材料加工工程等多个相关 育人和学术育人提供新平台，为大学生实践创新能力培养 专业，共建材料学科专业型社团。在保持专业性的同时拓 开拓新途径。 宽了社团选才面，有利于提升社团的影响力和覆盖面; 具 目前，高校学术型社团依据活动内容和方向可分为三 有共同的学科背景、相近的专业知识，容易构建一个组织 大类。理论研究型，如哲学研究会、当代大学生价值观研 共同的愿景，为社团建设提供能量; 有利于院系资源的整 究会等; 学术科技型社团，如 “挑战杯”联合会、未来企 合与利用，获得有力的专业指导和强大的科研平台支持， 业家协会、课外科技联合会等; 专业型社团，如数学林、 避免了重复建设，提高了组织运行效率和资源利用率。另 化学之家、计算机协会等。① 这三类学术型社团各有侧重， 外，依托学科支撑建立起来的专业型学生社团，对学生和 优缺点也同样明显。如学术科技型社团的组建受专业和年 专业两方面的发展都大有裨益。 级的限制较少，不同专业知识在研究项目中相互交叉、相 学科专业型社团有助于学生的第一课堂与第二课堂的 互渗透，使之常常是创新思维的灵感所在。由于学生来源 有机融合。专业型社团与学生的专业学习紧密结合，社团 本文系 2013 年浙江省教育厅高校科研项目“群体动力理论视阈下学科专业型学生社团的建设和实证研究”的成果，批准 文号 Y201329521;2013 年浙江省高等教育教学改革项目“新材料计量检测标准创新型人才培养途径的探索与实践”的成果，批 准文号 jg2013073。  63  因其在自愿基础上自发组成、活动满足个人兴趣需求的特 点，对本学科的学生起到辐射功能，吸引学生将更多的精 力投入到专业学习和实践中来; 社团的向心力极大地激发 学生在学术与实践活动中的主观能动性和创造力，从而推 动其对专业知识进行主动的学习、运用、探索和总结。 学科和专业是高校人才培养的主要载体，也是日常科 研、教学活动的基本单位，决定了课程内容的设置、人才 培养的规格以及实现方式。培养适应社会需求的人才是学 科发展的重要使命，如何培养合适的人才则是专业建设的 永恒命题。学科专业型社团跨专业、同学科，规模适中、 组织精干，学生认可度高。一些教学、科研、人才培养的 新思想和新方法可以首先在学科专业型社团中运用，以检 验其正确与否; 问题的发现和解决，可以促使新思想、新 方法不断优化和调整，为其全面推广做好技术与经验储备。 群体动力理论的创始人科特·勒温认为，个体的行为 是由其内在需求和所处的外部环境两方面因素的共同作用 决定的，可以用数学函数式 B = f ( P，E) 来表示。其中， B 代表个体行为，P 代表个体的内在需求，而 E 表示环境 外力③。该理论认为，当人的需求在无法得到满足的条件 下，其内部力场必然产生向外的张力，而个体所处环境条 件又起到了相应的促进作用。这一理论的早期应用范围仅 局限于对个体行为的研究，后来勒温在群体行为领域也对 该理论进行了运用，从而衍生出 “群体动力”这一新