宁波市小学英语教学常规(试行稿).docVIP

宁波市小学英语教学常规（试行稿） （2009年起试行） 一、备课常规 小学英语学科备课常规包括制订学期教学工作计划、单元教学计划和课时教学设计三部分内容。 （一）制订学期教学工作计划 1、通读《英语课程标准》，理解并把握课程标准对本学段英语教学提出的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的目标要求，明确教材体系与内容，作好教材分析和学期教学目标分析； 2、分析任教班级情况，了解学生差异，层次分布，学习态度、习惯等； 3、规划教学进度，根据教学内容写出单元和A、B两部分Let’s Learn、Let’s Talk、Let’s Read （Read and Write）等重点内容的教学时数，包括Recycle的教学时数及复习、检测等时间的安排，在课时允许的条件下也可以选择安排C部分的教学。 学期教学计划要求在每学期开学后两周内上交并做到认真、提前按课时备课。 （二）制订单元教学计划 阅读单元主情景图、课后单元词汇表及A、B、C三部分教学内容，制订单元教学计划，主要包括以下内容： 1、单元名称； 2、单元教学目标； 3、教学重点、难点； 4、课时分配。 （三）课时教学设计 1、确定教学目标 了解几种主要课型（Let’s Learn、Let’s Talk、Let’s Read 或Read and Write）的教学目标，设定目标准确，符合新课程理念和本课时教学要求，适当运用教材配套的Let’s Chant、Let’s Do等部分的内容，体现三维目标； 2、确定教学重点、难点 充分了解学生已有知识经验，学习态度与方明确学生学习作业板书设计总结成败优劣用英语组织教学，语音语调清晰流畅，语言准确教学指令简单明了，板书熟练使用各能排除小的设备程序故障，辅助性教学设备。得体 三、作业布置与批改常规 （一）作业布置与批改的基本要求 1、科学性。作业是课堂教学的延续和发展，作业布置要与教学内容相结合，既要巩固课堂所学，又要注意适度拓展；作业形式要多样，环节要简单，作业量要适度。 2、可选择性。针对不同学生的学习能力、需要和兴趣设计不同层次、类别的作业，以供学生选择并给予不同的评价。 3、可反馈性。作业可采用“听、说、读、写”多种形式，但无论何种形式教师均要同时设计好科学简易的检查方式并及时批改作业，以督促学生养成良好的完成作业的习惯。 （二）作业布置与批改的具体要求 1、作业设置 ①课内作业：精选作业本或评价手册上的练习，尽量利用课堂教学时间指导学生完成； ②课外作业：以听力、口头作业为主，书面作业为辅，强调对标准语音、语调的模仿，重视规范的英语书写习惯培养。 2、作业批改与辅导 ①作业全批全改，批改须及时，重视评价与反馈； ②作业批改方式多样，教师可以根据不同的学情和作业类型采用个别面批、学生互批、分类批改等方式； ③提倡对个别学困生展开适量的课外辅导，同时关注尖子生的发展和提高，为他们提供一定的学法指导。 3、作业讲评 ①讲评及时，时间安排适当； ②对学生作业中有创意的见解或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用；对错误原因要适时做出综合分析，提出应对策略； ③有计划地开展优秀作业及英语课外实践成果的展评、展示活动（每学期1—2次）。 四、质量测评常规 （一）评价的基本要求 1、多样性。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，鼓励学生通过实际语言任务来表现知识和技能成就。 2、实用性。评价的操作应该简单易行，容易被教师和学生运用，方式简明，具有实效。 3、科学性。教师针对学生的评价应该是基于学生个体能力的纵向评价，评价的方式要符合学生的年龄特征和发展水平；评价一旦开始实施，就应有头有尾，贯穿始终。 4、灵活性。评价的过程中教师要做到持续观察，合理调整评价语言（包括肢体语言）和评价方式，并要注意评价的及时、适时、适度。 （二）英语形成性评价和终结性评价的具体方法或要求 1、小学英语形成性评价的方法可以形式多样、灵活生动。它主要有日常检查（包括作业、课堂练习或检查、课堂提问等）、纸笔测验和表现性任务等。常用的表现性任务有： （1）结构性表现测验 结构性表现测验包括纸笔表现和非纸笔表现两种形式，如用英语绘制Family Tree、制作贺卡为纸笔表现，按老师描述的故事将图片、卡片排序等为非纸笔表现。 （2）口头表现 如读绕口令、模仿教师给出的模版编演歌谣、故事复述等为口头表现。 （3）模拟表现 如角色扮演、采访等为模拟表现。 （4）调查活动 如学习了五下Unit 6 A Field Trip之后，组织学生实地观察蚂蚁爱吃的食物，采集夏天的树叶等并完成调查表为调查活动。 （5）项目任务 项目任务以用英语解决实际生活中的某些日常问题为主,如利用方位或购物的语言知识，拟一份出行的路线或列出一份购物清单等。 （6）档案袋 及时收集学业成绩