电子商务专业课程改革实践2资料.ppt

* * 课程操作关键点 1.3 教学方法建议 本课程主要采用案例分析法、情景模拟法、课外实践法等多种教学方法。 案例分析法：此方法贯穿了整个教学的全过程，每一部分的知识都有相关案例与之配套，有的是通过案例分析引入所学知识，有的是教学过程中不断的有相对应的案例引入，通过案例能够让学生更深的理解所学知识。 情境模拟法：主要通过“电子商务实训教学平台”实现；在课内实训教学中让学生分组从事企业各类电商岗位的工作，模拟电商网站建设的全过程。 课外实践法：主要通过校外实习基地实现；在兼职教师的指导下，学生亲自从事属于不同行业的中小企业电商工作，从实践中亲身体会电商工作的特点。 主题讨论法：不定期的选择具有现实意义的主题内容组织学生进行讨论，通过教师引导，激发学生的学习欲望和热情，引导学生独立思考问题，学会搜集相关信息资料，在小组内讨论，并总结讨论结果在课堂上大胆发言。此过程中要注意教师的身份，以学生为主，教师只是引导者。通过主题讨论法，可以增强学生对知识的记忆与理解，从而达到教学目的。 案例导入 知识引导 分组训练 点评 总结归纳 知识拓展 资讯 决策 计划 实施 检查 评估 教学做融于一体 学生积极参与 教学实施过程 项目教学法步骤 1、确定项目题目：什么用途？学生是否有能力完成？学生有没有兴趣？ 2、规划目标：先规划大的目标，再根据学生的知识基础把目标细化为多个子任务，时间节点上要明确哪组学生在什么时间完成什么事情。 3、准备：需要与哪些相关的人士交流？如何组织和收集信息？ 项目教学法步骤 4、实施：每个小组、每个人做自己的事情。 5、项目的结果汇报、演示：每个小组的每个成员都明白最终的完成日期，组长收集资料并完成小组的汇报资料：展览、展示、文件打印等 6、项目评估：学生自己来评估，包括：是否实现了目标？如果没有实现，存在什么问题？实施过程中出现了什么问题？如何解决的？结果中那些好，那些有待改进？ 好的学习任务应满足以下要求 反映真实的职业工作情境，与企业实际生产或商业活动有直接联系，有一定应用价值； 具有清晰的任务轮廓和明确而具体的成果，有可见的产品或可归纳的服务内容； 完成任务需经历完整的工作过程，可用于学习特定的教学内容并促进综合职业能力的发展； 能将某一课题的理论和技能结合在一起并有一定难度，学生在一定范围内学习新的知识技能，解决从未遇到过的问题； 学习环境有自主学习的媒体与交流的可能性； 学习结束时师生共同评价学习成果以及学习方法。 设计学习任务时应注意事项 要考虑所在学校的教学设备条件、学生的学习能力、教师的专业和教学经验。 同一个典型工作任务的学习，在不同的学校，可能会通过不同的学习任务实现。 学习任务的设计，在很大程度上就像是一个“导演”对教学“脚本”的设计，是一个极富创造性的任务。因此，学习任务的质量，是职业教育校本课程质量的真正体现。 * * 1.4 教学评价、考核要求 从课程工作任务目标、专业能力目标、方法能力目标和社会能力目标培养的要求出发，改变传统的课程考核方式，建立基于工作过程的学生学习成果评价体系。课程考核成绩由平时成绩（占50%）和期末考试成绩（占50%）组成。 课程改革的主要特色 围绕人才培养目标规格，构建科学的、协调的、可操作的基于工作过程的课程体系和课程设置，全面培养人才的综合素质 构建并实施“以岗位需求能力为核心，以工作任务为主线，以训练项目为载体”的理论实践一体化的教学内容体系，增强学生的适应能力 充分利用实践基地，培养学生创新意识。 * * 随着我国电子商务的发展，对人才要求也更为严格。目前国内对电子商务人才的需求分成电子商务实务操作人员、电子商务技术人才、电子商务管理人才3个层次，人才需求已经逐渐由“门门懂 ，样样‘ 瘟 ”’，逐渐向“知识广，专项精”过渡。以培养电子商务通用型人才为目标，培养目标和方向不够鲜明，人才培养缺乏层次。 * 1、为何开设这门课程？2、与技师考证的关联。 * * 电子商务专业课程改革实践 ——以《电子商务网站建设》为例 李怀恩 电子商务人才培养中存在的问题 课程繁杂，文理兼修 电子商务人才培养缺乏层次。 以培养电子商务通用型人才为目标，培养目标和方向不够明确。 人才需求已经逐渐由“门门懂 、样样通”，逐渐向“知识广，专项精”过渡。 课程设置的变化 通用型课程设置 分大方向课程设置（电子、商务） 细分方向课程设置（创业、外贸、网商、移动电商、农产品电商……） 电子商务课程改革指导思想 以就业为导向，设置电子商务的不同专业方向 创业方向、外贸方向、移动商务方向、企业冠名班、网商方向、网站开发方向 提高师资水平，建设双师型教师队伍 要求教师走出去参加培训或者进入企业 聘请有实际操作经验的人才 加强实践教学，形成校企合作的人才培养