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姓名：秦金星 单位?薛城舜耕中学E-mail qj163.com? 课时课题：第一章 第一节 生命的起源 课型：新授课 授课时间：?2013 年 2月 26日，星期?二，第?6节课 教学目标： 知识目标 1.描述生命起源化学进化过程的四个阶段。 2.说出米勒的实验与结果。 3.列举我国在探索生命起源问题上的重大成就。 能力目标 通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生收集杂志、报纸和网络资料的能力、逻辑推理的能力、交流合作的能力以及运用证据和逻辑进行分析和推测的能力 情感、态度与价值观目标 通过了解生命的化学进化学说，对学生进行科学的世界观和宇宙观教育，结合我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育。 教学方法及学法指导： 采用“激趣—探究”的教学模式。首先通过多媒体展示原始地球假象图，激发学生的探究兴趣和想象力，教师指出原始地球诞生之初没有任何生命，现在地球上种类众多、丰富多彩的生命是怎样产生和形成的呢？引出课题。 然后让学生交流课前自己收集的有关生命起源的故事并引导学生分析其科学性，使学生形成科学的生命观，认同生命化学进化学说。然后引导学生阅读课本，进行交流、讨论，了解生命化学进化的四个过程。 对于“米勒实验”部分的内容，要引导学生认真观察课本插图，明确各部分的作用及实验过程，理解米勒实验称为“模拟”实验的原因及意义。 在介绍我国在生命起源研究上的贡献时，要适时对学生进行爱国主义教育。 课前准备： 教师准备：《生命的起源》课件 学生准备：收集生命起源的有关资料和故事 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 激发兴趣 2分钟 多媒体展示：原始地球假想图： 同学们请看屏幕：你知道这幅图片展示的是什么景象吗？ 这是一幅原始地球假想图。科学家经过研究发现地球诞生之处，没有任何生命的存在。地球上现在种类繁多、丰富多彩的生命是如何产生和形成的呢？ 下面让我们一起探索生命起源的奥秘吧！ 学生观看图片回答问题 生1：火山爆发 生2：闪电雷鸣 利用图片调动学生的注意力，激发学生探究的好奇心和兴趣。 自主学习 合作探究 30分钟 生命是如何产生？自古以来人们就对这个问题在不断进行探索。同学们在生活和学习中也可能产生过疑问，相信你也肯定听说过或从书本、网络寻找过答案，你愿不愿意讲出来与大家分享？ 教师总结学生的观点，并进行有效补充有关这方面的材料，最后展示出有关生命起源的有关说法，如下： 1.神创论： 2.自然发生说： 3.化学起源说： 4.宇生说： 你最认同哪种说法？可说明理由。 在对生命起源的思考和探索中，尽管说法很多，但大多数学者认为，地球上的原始生命是由非生命物质经过极其漫长的化学进化过程，逐渐演变而来的，也就是化学起源说。 下面我们就一块来探讨学习生命起源的化学进化。 （一）生命起源的化学进化 指导学生阅读课本第一部分及读图5.1-2 交流谈论回答下述问题， 1.生命起源的化学进化学说是由哪一位学者提出的？ 2.生命起源的化学进化学说的基本观点是什么？ 3.生命起源的化学进化学说包括那四个阶段？每个阶段的形成场所、条件、生成物质分别是什么？ 4.原始生命诞生的标志是什么？ 教师在学生交流回答第二个问题时，逐步展示下面的课件，分析每一阶段的形成场所、条件和生成物质。 为什么在原始地球环境条件下能产生原始生命呢？请同学们讨论分析以下问题： 分析讨论： 1.与现代地球上的大气层相比，原始大气的成分有什么特点？ 2.原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里？ 3.为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？ 4.生命起源中最关键、最复杂和最有决定意义的阶段是哪一阶段？ 总结归纳： 1．原始地球为生命起源提供的三方面的条件： ①物质条件即有氨、甲烷等气体，没有氧气； ②能量条件即强烈的紫外线、闪电、高温等； ③场所条件即原始海洋。 大家谈： 1.现在的地球还会产生原始生命吗？ 2.在澳大利亚西部发现的一种类似于细菌的化石是目前所知的最古老的化石，距今约35亿。如右图，有的科学家据此推测，原始的生命形式可能就像现在的细菌。你认为这种推测有道理吗？为什么？ 3.一个物种一旦灭绝，就会永远从地球上消失。大家想一想应如何对待现存生物，尤其是濒临灭亡的生物？ 科学的理论需要科学的事实来证明。但是，生命起源于几十亿年之前，我们怎样来证明这么久远的年代里可能发生的事情呢？ 美国科学家米勒开创了探索生命起源的新纪元。米勒是如何探究生命起源的呢？下面我们来学习有关知识。 （二）生命起源的实验探究 请同学们阅读课本第五页“分析与讨论”部分及读图5.1-3，思考交流以下问题： 1.在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体代表什么？实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的什