2013年增列硕士专业学位授权点申请表(教育硕士).doc

一、申请增列教育硕士专业学位授权点论证报告 （一）专业人才需求与招生计划 1、河南省和郑州市教育硕士人才需求分析 第一，基础教育具有硕士研究生学历师资比例严重偏低，急需扩大培养规模 河南省教育厅发布的《2012年河南省教育事业发展统计公报》显示，截至2012年底，全省普通中小学专任教师87.22万人，其中只有5.88%的普通高中专任教师具备硕士研究生学历。而2010年，我国初中专任教师具有硕士研究生学历的仅为0.64%，河南省初中专任教师具有硕士研究生学历的比例低于全国比例。可见，河南省义务教育阶段专任教师具有硕士研究生学历的比例更低。当前，河南省面临从人口大省向人才大省、从教育大省向教育强省转变的战略任务。《河南省中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》提出，到2020年，培养造就一支规模宏大、结构优化、布局合理、素质优良的人才队伍，为全面建设小康社会，实现中原崛起、河南振兴奠定人才基础。此外，该《纲要》还提出教育名师名家培育工程，将以更新教育理念、增长专业知识、强化教学技能为重点，在中小学校培育2万名省、市级名师和名校长。 2012年底，郑州市基础教育阶段拥有各类学校共计1520所，拥有教职工总计9.02万人，其中专任教师7.74万人，高中专任教师10781人。高中专任教师中具有研究生学历的比例是16.52%，而根据《郑州市中小学幼儿园教师教育工作三年规划（2013——2015年）》的规定，到2015年底高中专任教师具有研究生学历者（含研究生课程进修班）需要达到50%以上，目前缺口是3600人以上。此外，郑州市还启动了特色学校创建活动，提出“提高每一位教师、办好每一所学校、教好每一个学生”的目标。因此，无论是河南省还是郑州市的基础教育发展，亟需进一步提高基础教育师资的水平，这就为教育硕士培养规模的扩大提出了客观要求。 第二，教育硕士培养单位少，满足不了教育发展需求 《河南省教育人才发展中长期规划纲要（2010-2020年）》提出，到2020年使18%的高中教师具有硕士学位，按照现有普通高中教师规模，大约还有1.3万人需要接受教育硕士专业化教育。同时，义务教育阶段也有大量教师需要具有硕士研究生学历。迄今为止，河南省仅有河南大学、河南师范大学、信阳师范学院、洛阳师范学院四所高校具有教育硕士培养资格，作为省会的郑州市目前没有一个教育硕士培养单位。截至2012年，这四所高校共培养教育硕士4000人左右，授予教育硕士学位2400多人。其中，四所高校2012年教育硕士招生的总规模是400余人，远远不能满足河南省基础教育发展的需求。而随着近几年大学生就业形势日益严峻，越来越多的非师范类毕业生准备加入基础教育教师队伍，再加上河南省每年2万多人的师范类本科毕业生，大量毕业生将把攻读教育硕士作为提高自己就业竞争力的重要砝码。为此，河南省急需增加教育硕士培养单位，扩大教育硕士招生规模。 综上所述，立足郑州、面向河南，受惠对象在河南、服务工作在郑州、创新教育在郑大。郑州大学作为河南省唯一的“211工程”重点建设大学，理所当然应该承担起为河南省尤其是郑州市基础教育发展培养大批高素质师资的责任。 2、教育硕士招生计划 综合专兼职导师数量、实践基地的物质设备和用人单位的实际需求，郑州大学教育硕士2014年拟招生40人，其中历史教学15人、教育管理25人；2015年招生50人，历史教学20人，教育管理30人；2016年招生60人，历史教学25人，教育管理35人。 （二）培养目标定位和培养方案 从理论上讲，培养目标定位属于培养方案的组成部分之一，鉴于培养目标定位不但对培养方案中的课程设置、教学模式等发挥着统领性作用，而且对人才需求、质量保障等也具有解释作用，因此单独进行论述。 1、培养目标定位 （1）培养目标和办学理念 行业性：教育硕士专业学位是面对新形势下基础教育发展的客观需求，培养基础教育所需要的学科教学和教育管理人才。 应用型：教育硕士专业学位以学科教学和教育管理的实践为导向，重视培养学生的学科教学和教育管理的应用能力。 高层次：教育硕士专业学位培养的是从事开拓性的学科教学和教育管理工作的人才，需要强调学生的创新能力和科研能力。 正是基于对教育硕士上述三个基本特征的深入理解，郑州大学教育硕士的办学理念是：以创新为统领，教研并举，知行合一，德能双馨；培养目标定位是：培养具有视野宽广、知识深厚、能力卓越、勇于创新的一流师资。 （2）保证培养目标的建设规划 为了保证培养目标的实现，我们制订了未来五年的建设发展规划：第一，在机构方面，以教育系为依托设置教育硕士综合办公室，总体规划和管理学科教学和教育管理方向教育硕士的培养工作；在历史学院和教育系分设历史教学和教育管理教育硕士办公室，负责教育硕士的培养工作。第二，在制度方面，根据教育硕士培养的相关规定