2013年教育部审定(人教版四年级上册数学1-3单元)教学设计.docVIP

《亿以内数的认识（例1）“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。 情感、态度与价值观： 体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。”位值”的理解。 教学重点：计数单位以及各计数单位间的关系。 教学准备 实物投影、计数器、小卡片、表格 教学过程 二次备课 一、创设情境，导入新课 1、投影导入： 同学们，在日常生活中，我们经常接触到很多大数。（出示投影） 1994年首都北京的人口有一千零五十一万。 光的速度是每秒二十万千米。 地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。 在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数，今天咱们一起来认识一些大数。（板书课题） 2、介绍主题图（出示主题图） 2010年我国进行了第六次全国人口普查。让我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治区的人口数据。（出示人口数据） 同学们认识这些大数吗？ 二、探究交流，获取新知 出示例1：北京人口，这个数有多大呢？ 1．计数器操作，认识计数单位。 ⑴在这个计数器上，你发现了什么？ 用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。 ⑵问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？ 认识十个一千就是一万。（板书“万”。） ⑶让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？认识十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。 2．小组讨论学习计数单位间的关系。 大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数单位之间有什么关系？ 3．认识数位和数位顺序表 （1）学习数位。数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。 （2）同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少？ （3）学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。 为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”． 三．巩固练习 1.完成第4页“做一做”第1题。 同桌之间互相说数，一个一、一万一万地说，另一个拨。 2、填空： ①用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也。 按我国的计数习惯，从右起每数位是一级。是个级，表示多少；是万级，表示多少 ③同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的就不同。 让学生谈谈学习体会、收获。 五、作业： 完成练习册第一、第二页。 板书设计 亿以内数的认识 计数单位：个、十、百、千、万、十万、百万、千万…… 数位：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、千万位…… 数级：个级、万级、亿级…… 教学反思 《亿以内数的读法（例2、例3）》教学设计 主备教师 田坤 教学课时 1 教学班级 四年级 复备教师 学 科 数 学 授课时间 教学目标 知识与技能： 掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规则。练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。结合读数，培养学生的类推和归纳概括能力。 过程与方法： 引导学生有效地利用自身的生活经验和已有的知识水平探究理解新知。 情感、态度与价值观： 培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受、发展学生的数感。 重点难点 教学重点：含两级的数的读法。 教学难点：每级中间、末尾有0的数的读法。 教学准备 计数器、课件、空白卡片，彩笔。 教学过程 二次备课 一、复习导入： 1、读出下面的数 3495 7500 5002 4080 2、说说万以内数读数方法？ ①从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百…… ② 中间不管有几个零都只读一个零，末尾不管有多少零都不读。 3. 数的组成 8030 8030是由8个千和3个十组成的。 二、探究新知 1、亿以内数的读法。 我们已经学习过万以内的数的读法。而像我们昨天的城市人口数据的大数该怎么读呢?（第二页） (1)出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现2496，让学生读一读。 （2）再呈①让学生试读。 ②比较2496数位上的区别。 启发：引导249