1坚持以本科教育为立校之本.docVIP

目 录 1.坚持以本科教育为立校之本 努力提高人才培养质量 ——教学工作会议报告…………………1 2.沈阳师范大学关于加强本科教学质量建设的意见（2007—2010） ……15 3.沈阳师范大学关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量大讨论活动概述 ……………………………………………………………………22 国际商学院人才培养质量大讨论总结材料 ………………………………22 4.教学工作经验交流系列报道 ……………………………………………26 外国语学院：教学是中心，质量是生命 …………………………………26 马克思主义学院：狠抓精品课程建设，切实把教学工作放在学院工作的中心地位 ………………………………………………………………………29 旅游管理学院：突出专业特色，强化学生实践能力培养 ……………31 教育技术学院：深化导师制工作，促进人才培养质量的提高 …………33 坚持以本科教育为立校之本 努力提高人才培养质量 ——教学工作会议报告 我校自2003年召开教学工作会议，并顺利通过教育部本科教学水平评估以来，在学校党委的正确领导下，在全校广大教职员工的共同努力下，我校教学工作的各个方面均取得了长足的进展。教学工作的理念和举措不断创新，人才培养模式改革稳步推进，教学改革研究持续深入，教学管理实效明显。为了进一步推动我校本科教学工作再上新台阶，进一步固化本科教学工作中心地位，切实提高教学质量，学校决定召开本次教学工作会议。在此，我代表学校对2003年以来我校本科教学工作取得的成绩及面临的形势和存在的问题以及未来几年我校本科教学工作的总体构想作报告。 第一方面：2003年以来我校教学工作取得的成绩 一、本科教学工作的评建和整改工作为我校教学工作的进一步发展奠定了坚实基础 2003年2月，学校接到了教育部对我校进行本科教学工作水平评估的通知，在此后的9个多月的时间里，学校先后经历了迎评促建、自查自检、正式评估、整改提高等重要阶段，在教学工作的各方面做了大量规范化、科学化的工作，促进了学校教学工作质量的提升。2003年11月22日—28日，教育部组织专家组对我校进行了正式评估。在全校师生共同努力下，评估专家组对我校教学工作给予了高度评价，并把我校评建经验以书面形式在2004年底教育部组织召开的全国第二次本科教学工作会议上进行了交流。 评建的切身体会使我们感到，评估对于我校明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，深化教学改革，提升办学质量和教育质量，更好地服务基础教育和区域经济社会发展起到了极大的推动作用。在迎评促建的工作中，学校各单位通过对照评估指标体系，检查自身工作，找差距、找问题、找原因，贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，积极创造条件，改进工作，力求各项评估指标取得好的等级，使教学工作迈上新台阶。 二、教学工作理念的不断创新使人才培养模式改革稳步推进 改革人才培养模式，做好人才培养的顶层设计。在2003年的教学工作会议上，学校颁布了《沈阳师范大学人才培养模式改革方案》，确立了“通识教育交叉融合、学科专业深化内涵、教师专业发展统整、实践智慧能力突出、因材施教分层培养”和“厚基础、宽口径、重实践、显个性、高素质的复合型人才”的人才培养新体系。据此方案，学校依据课程设置、知识结构与素质结构的关系，根据不同学科、专业的内在标准以及学生自身个性发展需要，构建了体现学生知识、能力、素质协调发展，“平台+模块”式的新培养方案。 为实践育人方案，加强学生专业技能和人文、科学素质培养，学校设立了“学生突出贡献奖”及“优秀指导教师奖”的奖项，2003年以来，学校累计投入奖励资金20余万元，对代表学校参加省级以上各类比赛获奖的194名学生及65名指导教师予以表彰，并以专项奖励形式对获得国家级重大奖项的学生及教师进行了表彰。这些举措大大调动了学生提高专业知识水平和技能的积极性。几年来，我校学生先后在“外研社杯”英语辩论赛、全国第一届大学生艺术展演活动、全国大学生数学建模竞赛、电子设计大赛等诸多国家级专业赛事中取得优异成绩，这标志着我校的人才培养模式改革已取得了突出成果。 实施“3＋1”、“2＋2”等人才培养模式，打造了学校的教师教育品牌与特色。在《沈阳师范大学人才培养模式改革方案》基础上，经过积极的探索与实践，学校依循教师教育规律，结合人才培养模式实际状况，设计了以“夯实基础知识，拓宽专业口径、注重创新实践、突出个性发展、强化技能培养、提升综合素质”为目标，以“分流培养”为主要形式，形成了学科专业教育和教师专业教育分段实施富有弹性的“3+1”培养模式。为确保“3+1”人才培养模