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义务教育物理课程标准 一、课标修订的目标和原则 二、修订的主要内容及原因分析 三、我市实施原课标的情况 四、实施新课标的建议 一、课标修订的目标和原则 课标修订的目标 本次修订的主要目标是深化课程理念及课程目标，合理设计“课程内容”。坚持基础教育课程改革的指导思想，坚持《物理课程标准（实验稿）》确定的基本理念、课程培养目标，坚持原整体框架结构和核心内容不变。在此基础上，进一步规范与“科学内容”相关的行为动词，适当增加实例，调整“实施建议”，仔细推敲文字表述等。 一、课标修订的目标和原则 对课标的五部分内容具体的修订原则： 第一部分：前言——根据统一的修改要求，调整表述； 第二部分：课程目标——保持原结构不变，调整表述； 第三部分：内容标准——保持原结构不变，微调“科学探究”，修订“科学内容”； 第四部分：实施建议——保持原结构不变，侧重修改“教学建议”和“评价建议”； 第五部分：附录——列出学生必做实验，增加案例及评析，规范行为动词。 二、修订的主要内容及原因分析 1、关于前言、课程目标的修订 课标的第一部分为前言，含引子部分、课程性质、课程基本理念、课程设计思路等内容。 在引子中更简洁、明确地叙述了物理学是什么，物理学在人类文明进程中的作用，义务教育阶段物理课程在提升公民科学素养方面的作用等。 在课程性质当中，更加明确了初中物理的课程性质，删去了与课程目标重叠的内容。 二、修订的主要内容及原因分析 在课程基本理念中，体现义务教育物理课程的功能，突出课程的定位。 原课程标准设计改为课程设计思路 改变后从义务教育物理课程的定位、课程的理念、课程目标、科学探究及科学内容等方面提出了本课程的设计思路。而且在新课标当中将“物理课程标准设计框图”删去了。 “知识与技能”分目标，由过去的6条调整为5条，并且将行为动词“初步认识”、“初步了解”等文字统一改为“认识”、“了解”等，其他作了文字推敲。 “过程与方法”分目标，从6条调整为5条，保留了原课标当中“观察能力及提出问题的能力、信息收集能力、分析概括能力、信息交流能力”的同时，除此以外，又提出了分析问题和解决问题的能力、自学能力、尝试应用科学研究方法新的能力要求。 “情感态度与价值观”分目标，从7条调整为5条，在第2条中增加了“有团队精神”；第3条中增加了“能总结成功的经验，分析失败的原因”；原4、5条合并，增加了“勇于创新”；原6、7条合并，做文字梳理。 二、修订的主要内容及原因分析2、关于“课程内容”中“科学探究”的修订 （1）“科学探究”的修订 在原课标当中，“科学探究”标题下的前言有两个自然段，修订之后，变为一个自然段，并且从三个维度阐述了科学探究的目的，使前言更加精炼、明确。 原课标科学探究要素当中，其中一个要素是”制定计划与设计实验”，修订以后变为“设计实验与制定计划”。对原课标当中“科学探究能力的基本要求”部分条目作了微调，总体要求不变。 （2）“科学探究案例”的修订 原课标有两个科学探究案例，其类型相近（比较材料的保暖性能、影响电磁铁磁性强弱的因素）。修订时删去了其中一个案例，补充了两个，修订后的三个案例具有比较合理的内容结构：既有课内探究，也有课外探究；既有完整探究过程，也有部分探究要素的强调；既有按教材设计的探究内容，也有自选课题的探究内容，探究案例的选择和设计，充分考虑了调查中教师所反映的对科学探究案例类型的需求。另外，在每一个案例后，增写了一段评析，旨在分析本案例的特点以及所实现的具体目标，对该科学探究案例的设计、实施进行解读。根据教育部对《标准》文本统一规定，科学探究案例放进了附录。 两个课内探究案例 例1：什么情况下磁可以生电？ P53 侧重“提出问题”、“进行实验与收集证据”探究能力的培养 例2：探究凸透镜成像的规律 P54 侧重“进行实验与收集证据”、“分析与论证”探究能力的培养 两个实例的共同点是只有部分探究要素，也就是说，课堂内的科学探究活动，通过不同的课题侧重培养不同的能力，来实现各种探究能力的全面发展。 一个课外探究案例 例3：比较材料的保温性能 P57 课内科学探究是按教材的进度探究课标所规定的内容、项目，而课外探究的问题不受课标和教材所约束，其内容和生活联系密切，学生可以通过生活中的发现自主提出来。 3 、关于“课程内容”中“科学内容”的修订 课标的科学内容分为“物质”、“运动和相互作用”、“能量”三大主题，每个主题又分解为二级或三级主题，本次修订保持一级、二级主题内容不变，主要针对三级主题进行了调整、细化或修改。 修订后的课程内容的条目比以前减少了。原课标