数学课改实验中若干问题的思考教案.ppt

数学课改实验中若干问题的思考 体现教学目标的整体性 教师的必要指导与学生个性发展 尊重教材与灵活处理教材 “数学化”与“生活化” 算法多样化与优化问题 1 3 2 4 5 数学课改实验中若干问题的思考 培养学生的数感 培养学生的估算意识 重视小组合作学习 现代代教学手段与常规教学手段 传统的教学方法的继承问题 6 8 7 9 10 一、体现教学目标的整体性 1．正确把握三维目标。 2．正确处理三维目标的关系。 偏重过程性目标，忽略知识、技能目标。 出现了一些偏差。 什么内容都让学生自主探索、发现。 不着边际的探索、发散。 重体验、领悟、轻结论。 情感、态度、价值观的培养牵强附会。 二 、教师的必要指导与学生个性发展 宽容学生错误，回避批评。 肯定学生个性化的想法，不加疏导。 出现了一些偏差。 课程改革的基本理念，归结为四化：大众化、活动化、生活化、个性化 成功例子 三、尊重教材与灵活处理教材 1．在钻研教材，理解基本思路的前提下，适度进行再加工。 2．教学顺序可以根据学生的认知特点进行调整。 3．恰当把握教学要求。 四、 “数学化”与“生活化” 。 1．困惑：什么内容都必须从儿童的生活实际引入吗？ 2．情境创设中存在的一些问题。 ◆ 情节冗长，无关环节太多，实效性差。 ◆ 过分追求现实性，影响数学的科学性。 ◆ 过分拟人化，不符合儿童的发展规律。 五、 算法多样化与优化问题 1．内涵：鼓励独立思考，尊重个性差异　　　　 2．问题。 ◆　对一些算法如何处理？ ◆　计算方法要不要优化？ 书上出现了，学生没出现，不要强求。 一般的、典型方法，要引导学生想出。 对不同算法要进行分类梳理，相互了解。 《课标》（P4）理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。 数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运算的态度与意识，其内涵十分丰富。 六、培养学生的数感 　1．什么是数感 　　如仅从数的认识角度谈，可以这样理解，在原来数概念的基础上赋予了更丰富的含义，增加了： 对数的现实意义的理解； 对数的直觉，等等。 如能与自己熟悉的数概念建立联系，并能自觉地进行比较。 能依据数的组成知识，自觉地在头脑中进行重新编码 。 例 3.存在的问题 一味强调估计能力的培养，忽视了数概念教学的主要内容。 2. 注意从多方面培养学生的数感 体现数的现实意义；体会数的相对大小；用近似数表达和交流。 培养估计策略。 七、培养学生的估算意识 　1．估算的现状 　2．原因分析 　3．提供促使学生估算的情境 结合具体情境理解“大约、大概、差不多”等词语。 提供不确定的数据，体会估算思想。 八、重视小组合作学习 　1．小组合作学习的背景知识 小组合作学习的溯源。 倡导小组合作学习的依据。 小组合作学习的特点： 建组原则：组内异质、组间同质。 小组有的共同目标。 ① 师 ② 师 生 生 生 生 　　 生 生 生 生 ③ 师 　 ④ 　 师 生 　　 生 生 生 生 生 生 生 课堂教学中师生交往模式：