2015中小学心理学招聘提纲.doc

2014年新任小学教师招考教育综合”心理学”模块复习纲要 一、基础心理学 1、心理学诞生标志 1879年德国哲学家、心理学家冯特（1832—1920）在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室 。 2. 心理学的概念 心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。 3、心理学的研究对象：人的心理现象。人的心理现象包括心理过程、个性心理两个个方面。 心理过程:认识过程（知）、情感过程（情)、意志过程(意)。 个性心理：个性心理特征、个性倾向性、自我意识。 4、心理的实质： （一）反映是物质的普遍属性 （二）心理是客观现实的反映 脑是心理产生的器官 客观现实是心理活动的内容和源泉 心理是客观现实的主观映象 心理是客观现实的能动反映 （三）心理是在社会实践中发生发展的。 二、教育心理学 教育心理学诞生： 地点：美国 代表人物：桑代克 标志性事件：1903年出版《教育心理学》 第一部分 认知发展与教育 一、 感知觉 （一）感知觉及其规律的应用 1、感觉与知觉的概念 感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映 知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。 知觉在感觉的基础上产生，感觉与知觉合称感知觉。 2、感觉和知觉的种类 感觉的种类：外部感觉和内部感觉 外部感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤感觉， 内部感觉：运动觉、平衡觉、内脏觉 知觉的种类 根据在知觉中起主导作用的分析器的特性，可以把知觉分为视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉和触知觉等 3、感觉与知觉的特性： 感觉的特性: (1)感觉适应：感受在刺激物的持续作用下，感受性提高或降低的现象。 (2)感觉对比: 同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。 同时对比与继时对比 (3)感觉的相互作用：一种分析器在其它分析器的影响下感受性发生变化的现象。 知觉的特性： (1)选择性：指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。对象、背景，二者可互换。 (2)整体性：当客观事物的个别属性作用人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体。 (3)理解性：人在知觉一些事物或现象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来。 (4)恒常性：知觉条件在一定范围内变化时，人对客观事物的知觉映象保持相对不变的特性。 种类：①颜色恒常性；②大小恒常性；③亮度恒常性；④形状恒常性。 4、感知觉规律在教学中的运用 感知觉规律： 被感知事物的强度律 对象与背景差别的知觉规律（差别律） 静止背景上活动的对象容易被知觉的规律（活动律） 知觉的组合规律（组合律） 在教学中的运用： 根据感知的强度律，作用于感官的刺激必须达到一定强度，才能引起清晰的感知觉。教学中，板书、挂图、教师的声音，都应适当。 根据感知的组合律，在教学中，教学内容应分节分段，讲课有间隔停顿，板书注意空间布局和排列顺序。 根据感知的差异律，教师在制作教具、板书时，应增大对象与背景之间的差别 根据感知的理解律，在直观教学中，教师必须伴以言语的解释说明。 根据感知的协同律，教师要尽可能的使学生的多种感官协同参与活动。 根据感知的活动律，教师在制作使用教育时，应变静为动。 （二） 学生观察力的发展与培养 1、观察：一种有目的、有计划、较持久的知觉，是知觉的高级形式。 观察力：全面、正确、深入地观察事物的能力。 2、 观察的品质 (1)观察的目的性 (2)观察的客观性（深刻性） (3)观察的精细性 (4)观察的敏捷性 3、学生观察力的培养 (1)在观察活动中,让学生明确观察的目的和任务。 (2)使学生具备观察事物和现象的必备知识 (3)使学生掌握一定的观察方法 (4)做好观察记录和观察后的归纳和总结 二、记忆 （一）记忆及其品质 1、记忆：人脑对经历过的事物的反映。所谓经历过的事物，是指在过去的生活和活动中感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感、操作过的动作。 2、记忆的类型： 根据记忆的内容，分形象记忆、情绪记忆、语义（逻辑）记忆、动作（运动）记忆 形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆。逻辑记忆：以概念、公式和规律等的逻辑思维过程为内容。情绪记忆：以体验过的某种情绪或情感为内容。运动记忆：以作过的运动或动作为内容。 根据记忆材料保持时间的长短，分感觉记忆、短时记忆和长时记忆 3、记忆的品质: 敏捷性、持久性、准确性、准备性 记忆的敏捷性指的是识记速度的快慢，通常以单位时间内记住内容的多少来衡量． 记忆的准确性指的是对记忆内容的识记、保持和提取时是否准确． 记忆的持久性指的是识记的事物保持时间的长短． 记忆的准备性指的是能否及时地从记忆库中提取所需的知识． （二） 3、前摄抑制、倒摄抑制 前摄抑制：指先学习与记忆的材料对后继学习与记忆的材料的干扰。 后摄抑