线段、射线、直线说课.docVIP

4.1 线段、射线、直线 说课稿 黑神庙中学 蒋钦 一、分析 本节课是教材第四章的第学生对这些基本的几何元素他们充分列举实例来解释数学问题让学生动手画图借助计算机演示有利于学生对理解和掌握二、分析是图形认识中非常重要的内容从知识上讲，直线、射线、线段是最简单、最基本的图形，是研究复杂图形如三角形、四边形等的基础从本节开始出现的几何图形的表示、几何语言等，也是今后系统学习几何所必需的知识.本节课的学习起着奠基的作用，1.在现实情境中进一步理解线段、射线、直线，并会用不同的方式表示。 2、通过操作活动，了解“两点确定一条直线”的几何事实，积累数学活动经验。 3能够运用几何事实解释和解决具体情境中的实际问题。 4、通过从事观察、比较、概括等活动，发展抽象思维能力和有条理的数学表达能力。 四、教学重点 通过从事观察、比较、概括等活动，发展学生的抽象思维能力和有条理的数学表达能力。。 五、教学难点 训练学生动手操作及学会用规范的几何语言边实践边叙述的能力，逐步适应几何的学习及研究方法①创设情景， ②师生互动，③巩固练习，深化概念； ④动手操作，再探新知； ⑤生活与数学；⑥归纳小结，布置作业.其具体与分析如下：第一环节， 内容： 2.学生自由发言. 3.教师板书目的： 情境，使学生实际问题抽象第二环节，内容： 3.教师借助图形，讲明线段、射线、直线的表示方法. 4.教师利用表格，帮助学生辨析线段、射线、直线之间的区别 图形名称 图形画法 表示方法 延伸方向 端点个数 能否度量 线段 射线 直线 目的： 经过师生交流目的在于让学生第环节，内容： 2.判断下列说法是否正确： （1）直线、射线、线段都有两个端点； （　 ） （2）直线和射线可以延伸，线段不能延伸； （　 ） 请观察图形作出判断： （3）直线AB和直线AC表示的不是同一条直线； （　 ） （4）线段BC和线段CB表示的是同一条线段； （　 ） （5）射线AC和射线CA表示的是同一条射线. （　 ） 3.比一比看谁画的好.已知平面上四个点A、B、C、D ，读下列语句，并画出相应的图形： （1）画线段AC； （2）画直线AB； （3）画射线AD 目的：本环节目的是为了出发点在于—90%. 第环节 内容： 1.动手操作：（1）过一点O 可以画几条直线？ （2）过两点A、B 可以画几条直线？ 2.归纳：（1）经过一点有无数条直线； （2）经过两点有一条直线，并且只有一条直线. 鼓励学生自己描述从实际动手操作中得到的结论. 3. 举出一个能反映“经过两点有且只有一条直线”的实例 第环节 1、教师 目的： 第六环节 3.布置作业. 课本P108习题4.1 1、2、3 目的： 师生目的让学生表述自己的，培养及时归纳知识的习惯 D B C A C B A C B A