教学评价与教学模式改革.ppt

本科教学评估 教育部普通高等学校本科教学审核式评估研讨会（北京师范大学2010.3.26-27 ） 研讨审核式评估方案 分类评估（审核式、 认证式） 评估方式与技术 定性与定量分析相结合 网上数据系统评估与现场评估结合 学校自评与专家评估相结合 审核式评估指标体系（高教研究09.6） 使命与目标 （背景要素） 教师 （输入要素） 教学资源 （输入要素） 有效教学 （输出要素） 有效管理 （输出要素） 学生 （成果要素） 研究型大学本科评估指标体系 办学理念与办学视野 创新人才培养体系 教学科研协调发展 学术水平与教学水平 办学条件资源 教学资源 数字化自主学习资源 研究性教学 自主性学习 实践教学体系 内部质量监控 教学运行机制与效果 办学特色与社会声誉 高校教学基本状态数据库系统（2010） 学校基本情况（7项） 教师队伍概况（7项） 学校、院系教学状况（29项） 科学研究情况（2项） 学科建设情况（5项） 教学经费（4项） 资产、生活设施、留学生等（18项） 10所典型代表新建本科学校试点评估 调研时间：2009年12月——2010年6月 地理位置：省会城市、非省会城市（还有在县 级市的） 拨款来源：省财政拨款、市级财政拨款 布局结构：涵盖东中西部，经济发达地区、经 济欠发达地区 举办类型：公办学校、民办学校 评估专家开展工作基本要点 1.三个环节：进校前、进校中、离校后 2.三个功课：做足进校前的功课（进校工作拟重点工作计划，主要存疑问题）；做全进校中的功课（全面评价与重点考察）；做好离校后的功课（写好评估报告，具体关键问题）。 3.三个关键：办学指导思想如何评；保障条件如何评；教学效果如何评。 4.六项技术：访谈、听课、考察、审阅、诊断、交流。 5.六个提醒：使命、责任、平等、客观、水平、自律 6.二种方式：集中进校、分散进校 质量保障与评估机构协作会成立 全国高等教育质量保障与评估机构协作会成立暨学术研讨会（11月1-2日，北京） 参会400余人，独立设置的省级教育评估机构14家，学校评建机构200余家，论文127篇； 大会报告和5个分论坛交流； 教育部原副部长吴启迪任理事长，评估中心主任季平任常务副理事长； 【专题教学评估内容】 1.《专业建设规划》制定质量 2.《人才培养方案》编制质量 3. 课程教学运行质量 ①《课程教学大纲》编制质量 ②《教学进度计划》编制质量 ③ 教师课堂教学质量* ④ 课程考试质量（含考试命题、阅卷评分、试卷分析、成绩统计） 4.实践教学运行质量 ① 学生毕业论文（设计）质量 ② 学生专业实习质量 ③ 学生基本技能测试* 二、教学评价内涵探索 教学评价概念 教学是一个复杂的过程，而评价又是一项常见的管理工作。评什么？怎么评？ 教学评价的定义： ① 教学评价就是通过各种测量，系统地收集证据，从而对学生通过教学发生的行为变化予以确定；（学生） ② 教学评价是所有参与教学工作的人，利用一切可行的方法和手段，按照一定的教育目的和教学计划，对教学工作的质量进行测量、分析、比较和评定； ③ 教学评价是指收集教育教学系统各方面信息，并依据一定的客观标准对教学及其效果作出客观的衡量和科学的判定过程。 教学评价内涵 教学评价是一种特殊的评价活动。从主体的目的、需要出发对客体作价值判断，是以事实把握为基础的价值判断过程。教学评价是对教学的价值判断。 教学评价是由评价主体、客体、方法、标准等基本要素构成的。教学整体及教学的每一个方面、环节，都可以成为教学评价的对象。它涉及到教学的各个领域：教学目标、教学过程、教学方法、课程、课堂授课质量、学生的学习情况和智能发展等。 教学评价内涵 对象上：教师、学生、课程、课堂、实验、实习和毕业论文等。 时间上：诊断性评价、形成性评价、终结性评价等。 方向上：奖惩性评价、发展性评价 通过评价，提供信息，改进教学，提高效果。 增加教学评价的可信度和有效性。 教师教学评价 教师教学评价原则——定性评价与定量评价相结合、随机评价与定期评价相结合、公开性与公平性相结合、过程评价与结果评价相结合。 主要内容：课堂教学、课程教学、实践教学； 学生评价、同行评价、院系领导评价、教师自评、