情感研究与实践讲解.ppt

④依托《备课框架》《课时方案》，推进课堂教学改革 谈到课堂教学改革，会自然联想到洋思、东庐、杜郎口等国内课改典型，但他们的做法适合我们吗？ 我们没有盲动，而是依托《备课框架》和《课时方案》的经验累积，理性吸纳别人的先进经验或理念，以提高课堂教学有效性为中心，务实推进我们的课堂常态教学改革。 我们现在的常态课堂教学，既有传统的“讲授”，也有现代的“探究”；既有大班上课，也有分组合作学习。既考虑效率与效益的兼蓄并收，又努力寻求效率、效益与效果的最佳平衡点。 总之，课堂教学形式的选择，取决于学习内容、学生学习基础、教师的专业素养和教师的可操作性。 3、课外辅助教学，拓展情感教育。 在加强系统研究“教、学、练、考、评”如何积极影响学生对学习的“情感、态度与价值观”的同时，积极、主动收集学科趣味性、思辨性较高的教育素材，开设趣味性学科活动课，搭建学科情感教育渗透辅助平台。 课外辅助教学将扩展学生的学习内容，是对课内教学的有机补充，主要在于改变课内学习的单一、枯燥，以激活或提升学生对学科的情感、态度与价值取向。 数学课外辅助活动常见课型 ①选取通俗易懂、趣味性和动手实践强的内容开设“引郎入室课”。 ②选取古今中外知名科学家的成长史料开设“科学家成长史欣赏课”。 ③选取古今中外知名科学家的某一数学思想开设“数学家的思维欣赏课”。 ④选取古今中外各科名题开设“名题奇思妙解欣赏课”。 ⑤选取教材中的典型题开设“一题多解、一法多用比赛课”。 ⑥选取与教材内容相关的生活现象或事例开展数学综合实践学习活动课。 ⑦选取前述活动课的某些内容开设“科普小论文写作训练课”。 现在，滨江教师已自觉有意识、有系统地建构并开展自身特色的情感教育 情感教育，钻无尽头； 深入进去，其乐无穷。 最后，预祝各位生活愉快，学有所获！ 欢迎交流： 联系途径：邮箱：cqbjll@126.com 手机情感、态度与价值观教育研究与实践 主讲：梁林 讲座主要内容 一、对“情感、态度与价值观”的基本认识。 二、研究落实“情感、态度与价值观”目标的思路与具体做法。 新一轮课程改革将“情感、态度与价值观”与“知识与技能，过程与方法”并列为课程目标，凸显的是国家对“情感、态度与价值观” 教育的重视已经上升成为国家意志。 回顾已经过去的十年课改，重视“知识与技能，过程与方法” 、忽视“情感、态度与价值观”目标的研究与落实却是不争的事实。 本人近些年来一直致力于“情感、态度与价值观”目标的落实与实践研究。今天借此平台介绍我的一些思考与具体做法，意在抛砖引玉！ 前 言 一、我对“情感、态度与价值观”的基本认识 1．“情感、态度与价值观”对学生人生发展的影响。 “情感、态度与价值观”是学生在学习、成长、发展过程中，对现实生活中各种事物、现象进行评价、决定取舍的基本体验与思想观点，是学生学习、生存和发展的基础。 (一) 对“情感、态度与价值观” 影响人生发展的认识。 “情感、态度与价值观” 主要从以下三个方面对学生产生影响 方向作用：有什么样的“情感、态度与价值观”，就有什么样的人生方向。那些被肯定的有价值事物，会激起学生的热情，促其积极创造与获取，从而影响着实践活动的方向。 而方向、方法、勤奋谁最重要？当然是方向。 动力作用：“情感、态度与价值观”是构成实践活动、自觉性的前提。当“情感、态度与价值观”初步形成后，学生就会按照自己的生活准则坚定不移地去行动，形成一定的思想动力。 孔子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者”。阐释的就是这个道理。 养成作用：“情感、态度与价值观”会对行为产生长期支配，会使个体的一定行为既出于内心又带情绪性，经常重复和强化，最终养成习惯。 学生的学习不仅取决于智力水平、认知方式和学习能力等认知因素，还受制于某些非认知因素。而非认知因素的主体就是“情感、态度与价值观”。 美国心理学家特尔曼说过：“智力与成材具有重要相关，但不具有完全相关性”“性格品质与成材具有密切相关”。“性格品质”的主体就是“情感、态度与价值观”。 2．社会、家庭、教师对学生“情感、态度与价值观”发展的影响。 师者，所以传道、授业、解惑也。“道”的核心就是“情感、态度与价值观”，故传道的本质就是“情感、态度及价值观”教育。 影响人“情感、态度与价值观”发展的因素主要来自社会、家庭、学校、教师等。他们伴随着人的成长并在不同阶段对学生产生各自不同的影响。 因此，社会、家庭、学校、教师等都是传“道”者。 自孩子降生到入学前，家庭环境是影响其“情感、态度与价值观”发展的主要因素，社会、学校、教师的直接影响基本为零。 从孩子进入学校开始，随着年龄的增大、学段的升高，社会、学校、特别是教师逐渐成为影响其“情感、态度与价值观”发展的主要因素，家庭