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专题六 模块解读和模块整体备课’ 引言 B1-02 主持人 首先我们来看看教育科学出版社的信息技术基础教材。在教科版教材中信息资源管理是教材的最后一个章节。教材的结构如图所示：（略） 本章分为两个知识主题一个是信息资源管理概述，一个是数据库。在信息资源管理概述这一节是以身边资源管理为引入，通过让学生体验或再现学生已有经历，进行理性认识的提升。其中“三类信息资源管理方式的比较”旨在使学生了解当前常见的信息资源管理方式及各种方式的特点，并通过这三种信息资源管理方式的比较，更加深刻地使学生理解信息资源管理的重要性以及科技发展对信息资源管理的影响； “个人数字资源管理工具与方法”旨在使学生了解常用的数字资源管理工具的特点，能选择恰当管理工具管理个人生活、学习中的信息资源,使学生理解终身学习的重要性，使其能够应对数字化时代对人类所提出的数字化生存的挑战。 1．用资源管理器管理本地计算机资源 2．用电子表格管理个人财务 3．用收藏夹分类管理喜爱的网站 4．用Blog管理网上学习资源 第二节是首先让学生使用选课信息管理系统，让学生感受数据库应用系统作用，从而将学生的生活经验和数据库建立联系。然后给学生简单剖析数据库的结构。在教材中隐含了表格加工软件和数据库管理系统简单比较，在数据库应用系统中的查询操作和数据库的查询操作的简单比较，从而让学生初步理解利用数据库管理信息的基本思想与方法。在教材几乎没有涉及数据库的难点概念，如数据的抽象过程，数据表的建立，数据表的操作，数据库应用系统的设计等。这些均是选修的内容。在必修部分只是带领学生打开了数据库的大门。 再比如地图版的教材，科学管理信息是放在第三单元。主要分三节探讨信息管理、走进数据库和构建数据表。其中构建数据表是选学内容。第一节也是对信息管理的方式等基本概念进行尝试，并且让学生通过使用网上图书数据库应用系统，感受数据库在管理大量数据时的优势。在第二节走进数据库中介绍了较多的数据库的操作，如选择查询，查询条件的设置，查询中添加计算字段等。这些操作都是在单表中的简单操作，学生一般都能够完成。对于比较难的第三节构建数据库则设定为了选修内容，主要包含实体、属性、字段类型、建表等。 其他基本教材也大多与此类似，主要介绍信息管理的基本概念，对数据库的操作浅尝即止。 因此在案例中很多老师也是要求学生对信息管理主要是体验，而数据库操作重在模仿。 4 必修教材分析 B1-03 案例 例如广东汕头华侨中学周玳珈老师在信息资源管理的第一节课就是这么设计的：教师首先从学生熟悉的生活中的信息资源管理现象出发，引出系列信息资源管理问题（信息资源管理的必要性、目的、方法、特点及合理性），让学生带着问题参与后面的学习过程。结合教材中的活动，并根据本校信息技术课教学条件——学生上课地点是图书馆电子阅览室，学校配有“图书管理系统”及具备上网条件，采用主题活动的方式，提供四个活动项目，让学生根据自身的学习能力、学习兴趣选择开展，它们分别是：实地考察图书管，了解藏书如何分类上架利用资源管理器管理计算机文件操作数据库应用系统，了解其方法和特点访问因特网，了解网上信息资源的多种组织方式。操作数据库应用系统，了解其方法和特点。 Microsoft Office中，除了常用的Word、Excel、PowerPoint和FrontPage外，还增加了Access，这说明，一方面标志着数据库软件已成为日常工作中经常要用到的一个工具；另一方面则让高中生学习掌握数据库应用成为可能。基于以上种种理由，在新课程中将《数据管理技术》列入高中选修模块是非常必要的。 但是，令人感到奇怪的是，目前全国各地真正选择《数据管理技术》模块进行开设选修课的并不多。与全国各地教师交流后，从反馈的信息中发现，信息技术教师普遍感觉自己没有数据库的知识背景，甚至认为《数据管理技术》模块是除《人工智能初步》模块之外的，最为难以开展教学的一个选修模块。 事实上，如果仅仅是通过Access，让学生进行验证性的《数据管理技术》学习，那么其教学难度一点都没有。甚至可以说，Access的操作难度与Microsoft Office其它应用软件相比难不到那里去。也就是说，以教师给出一个数据库范例，教学生利用Access建立一个数据库，然后完成对数据库的各项操作，如果以这样的方法开展《数据管理技术》模块的教学，那么，可以说《数据管理技术》模块是所有五个选修模块中教学最为容易的一个模块。但是，如果真的采用这种方法开展教学，那么，学生除了学到一大堆数据管理的概念，和与Microsoft Office类似的操作技能外，学生无法对数据管理技术感兴趣，以后在工作中，也不会应用数据管理技术去解决相应的实际问题。一旦这一模块的考试结束后，学生可能会把所学的知识都交还给老师。 通过以上的分析，针对《数据