高二生物植物生长素的发现5.docVIP

高中新课标（必修三）人教版―――――植物生长素的发现 教学设计 【教材分析】 本课是《普通高中课程标准实验教科书 生物（必修） 1、知识目.概述植物生长素的发现过程。 .体验发现生长素的过程和方法。2、能力目标评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。3、目标 1．教学重点 生长素的发现过程。 2、教学难点 生长素的产生、运输和分布。 科学实验设计的严谨性分析。 利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比较和总结、批判思维和创新能力；还通过运用图解法培养学生运用比较的方法理解图解法的妙用。 【教学准备】 1． 2．课件制作：制作幻灯片。植物生长素的发现以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 问题探究 (1)P46这幅图，想到了什么诗词？ 提出问题： ①…那请同学们继续观察讨论，是外界什么诱惑使这“红杏”探出脑袋，向外张望？ 请同学们分组讨论P46彩图右边的问题探讨？ （2） 达尔文实验： A： 现象 B： 请同学们分析本组实验中的AB,通过比较思考，你能得出什么结论？ (提示：注意观察两幅简图中的实验植材料处理的不同，结果不同，分析因果) (启发：达尔文设计实验的要点。 结合旁栏思考题，确认实验条件有单侧光照射、胚芽鞘、胚芽鞘顶尖与锡箔罩、胚芽鞘顶尖下面的一段与锡箔罩等；问题启发：那这种物质是尖端产生的还是单侧光的刺激作用呢？请同学们根据上面的示范，根据教材中的内容自行设计或者填充下列图解，并思考相关问题： C： 一段时间以后 D： 一段时间以后 请根据教材内容补充现象，并分析得什么结论？ 分析达尔文的实验，你能得出什么结论？ 为了进一步证明达尔文实验中的刺激到底是什么？起了什么作用，詹森进行了实验探究。 詹森实验： 设计实验并预期结果 E： 一段时间以后 F： 一段时间以后 分析该实验得出什么结论？ 拜尔实验： G： 黑暗中 一段时间以后 H： 黑暗中 一段时间以后 请同学们思考补充结果并分析得出结论？ 讨论为什么在黑暗中做这个实验？ 温特实验 I： J： 一段时间以后 补充一个对照实验，证明该结论的可靠性。 通过上述实验得出什么结论？ (3)请同学们看教材P47讨论思考： 生长素到底是一种什么物质？ 向光性的本质是什么？ (归纳出植物激素的概念) (4)请同学们看教材P48，你会提出哪些问题？ 讨论后教师引导小结： 生长素的产生部位 运输 方向 方式 分布： 1、观察图片，联系诗歌，回答：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 2、学生分组讨论,组织问题的答案 3、学生①以成语提高学生的学习兴趣；创设问题情景，引出新课；?引出向光性的概念 以达尔文实验为范例，(教师示范出教学思路给出思维的方法，引导学生去分析实验、体验探究) 引导学生去自主探究，去理解实验探究的过程，培养学生的实验设计，评价，结论的得出等能力 (也可以利用多媒体的演示实验， 并在其中，特意设置一些“陷阱”，通过多次“请学生进入‘陷阱’”，来强化设计实验时应该控制的变量问题，从而在学生的认知领域里初步构建出设计对照实验的知识体系。) 启发： 通过前几组实验的比较也说明单侧光的刺激影响与这种黑暗下的分布不均匀的效果相同，间接说明单侧光的刺激造成了生长素的分布不均匀 培养学生质疑的能力，培养发展的观点，理解科学在不断发展中前进的科学思维观，培养提出问题的能力 生长素有哪些作用？(为第二节的学习做铺垫，设置悬念) 概括反馈 ①。 ?② 生 长 素 的 发 现 ③课下探究，这节内容我们分析了单侧光影响生长素的分布不均匀，引起了植物的向光生长。你认为影响生长素分布的因素还有哪些？如何设计实验证明？(如重力的影响等，为后面内容的学习做铺垫) 让学生根据设计的图解，描述一下生长素的发现过程及相关结论 让同学们思考讨论：单侧光影响植物的向光生长，还哪些单向刺激会对植物的生长有影响？ 可以让学生根据小结的内容，进行设计相关实验，比如怎样证明产生生长素的部位是尖端？如何证明生长素的运输是主动运输？怎样证明生长素的极性运输？等等强化学生的实验设计等能力 【教学体会】 本节内容教学适宜采用发现法，模拟科学发现的过程（观察实验－－发现问题－－提出假设－－进行实验－－得出结果－