【推荐】2014年高中物理 5.1 生物进化理论的发展教学设计 苏教版必修2.docVIP

5.1生物进化理论的发展 一、教学目标 1.知识目标： （1）解释种群、种群基因库、基因频率、隔离、物种的概念。 （2）说明现代生物进化理论的主要内容。 （3）阐述突变和基因重组在生物进化中的作用。 （4）尝试探究自然选择对种群基因频率变化的影响。 （5）分析并阐述隔离与物种形成的关系。 （6）描述分子进化的中性学说和生物进化理论发展的意义。 2.能力目标 （1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。运用生物进化观点解释一些生物现象。形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。种群、物种、基因频率、隔离等概念。突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。自然选择对种群基因频率的影响。 隔离在物种形成中的作用。。学生讨论发表看法，阅读教材，计算等。 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师：世界上到底是先有鸡还是先有蛋？这个问题困扰了人类几千年！对于这个问题，首先是神学家们作出了“解释”：先有鸡，因为上帝创造了鸡，然后让鸡下蛋！随着科学的发展，现在我们都知道生物是进化而来的。地球上现存的有记载的生物种类大约有200多万种，这么多的生物是怎样进化而来的呢 多媒体展示达尔文的进化论长颈鹿的进化过程 学生：思考讨论激发学生探究兴趣探究一 阅读课本P94－P99相关内容，结合图例，思考并小组讨论下列问题： 〖问1〗自然选择的直接对象和根本对象是否相同？ 【讲述】不同。自然选择的直接对象是生物变异的性状，根本对象是与变异性状相对应的基因。 〖问2〗达尔文认为生物进化过程中起选择作用的因素是什么？ 【讲述】达尔文认为生物进化过程中变异在前，选择在后，对生物的变异起选择作用的是个体所处的自然环境。 〖问3〗在自然选择的过程中，直接受选择的是基因型还是表现型？为什么？ 【讲述】是表现型。比如天敌看到的是桦尺蛾的体色而不是控制体色的基因。 〖问4〗现代达尔文主义的基本观点有哪些？ 【讲述】①种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质在于种群内基因频率的改变 ②突变、选择及隔离是物种形成过程和生物进化的机制 ③基因突变、基因重组和染色体变异为生物进化提供了原材料④自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向⑤隔离是新物种形成的必要条件 〖问5〗为什么说种群才是生物进化的基本单位？ 【讲述】对于有性生殖的生物来说，个体的基因型不变，无论它在自然选择中具有多少优势，其基因型也不可能一成不变地传给下一代个体，这是因为个体的基因型组成来自双亲。但是就一个种群来说，种群中全部基因的总和(基因库)却可以在传宗接代过程中维持相对稳定。因此，自然选择作用于种群。 〖问6〗地理隔离在物种形成中是如何起作用的？ 【讲述】地理隔离是把1个种群分成许多小种群的最常见方式。地理隔离使种群变小，不同的小种群处于不同的环境条件下，基因频率可发生不同的改变，加上不同环境条件的选择，使各个小种群向各个方向发展，这样就可能形成新的物种。 〖问7〗为什么说自然选择决定生物进化的方向呢？ 【讲述】在环境改变以前，生物就存在变异，有些变异对生物的生存有利，有些变异对生物的生存不利，即变异是不定向的。自然选择的作用是使对生物生存有利的变异基因得到保存并遗传给后代，一些对生存不利的变异基因被逐渐淘汰，从而导致种群的基因频率发生定向改变，使生物朝着对生存有利的方向进化发展。可见自然选择决定了基因频率的定向改变，从而决定着生物进化的方向。 〖问8〗物种的形成与生物进化是一回事吗？ 【讲述】①判断标准：基因频率只要改变，生物就进化，但不一定能产生新物种。只有当基因频率的改变突破了种的界限形成生殖隔离时，才标志着新物种形成。 ②两者联系：生物进化的实质是种群基因频率发生变化的过程，其结果不一定导致新物种的形成，而新物种的形成则说明生物进化了。 〖问9〗基因频率和基因型频率的关系？ 计算该群体中各基因型频率和各基因频率并填入表中。 【讲述】 基因频率： A%＝(2×AA＋Aa)/2(AA＋Aa＋aa)×100% a%＝(2×aa＋Aa)/2(AA＋Aa＋aa)×100% 基因型频率：某种基因型的个体在群体中所占的比例。 A%＝AA%＋1/2(Aa%) a%＝aa%＋1/2(Aa%) 基因型频率：0.3，0.6，0.1，1.0 基因频率：120/200 = 0.6，80/200 = 0.4。 〖问10〗突变和基因重组产生了生物进化的原材料，能不能决定生物进化的方向？ 【讲述】不能。变异是不定向的。 〖问11〗全世界的人都是一个物种？ 【讲述】是。无论白人黑人黄种人结婚，都能产生具有生殖能力的后代。 〖问12〗马和驴是不是一个物种？ 【讲述】不是。马与驴交配产生的后代骡没有生殖能力。 探究二 阅读课本P99－P100的相关内