九月初在本校做的教科研报告详解.ppt

第四讲 做好校本教研 促进教师专业发展 教研要有问题意识 发现问题 研究问题 解决问题 反思问题 发现问题 在教学实践中发现教学中的问题，真实的问题，实际的问题，自己的问题 研究问题 研究问题发生的各种原因，探究解决问题的策略 解决问题 把解决问题的策略落实到教学实践中，使问题得到解决。 发现和产生新的问题。 反思问题 总结解决问题的经验，上升到理论上去认识。 寻找工作中遗憾，为新的研究周期做准备。 校本教研的三要素 教师个人（实践反思）（教师与自我的对话） 教师集体（合作互助）（教师与同行的对话） 专业人员（引领创新）（实践与理论的对话） 它们构成了校本教研的三个核心要素，构成了三位一体的关系，是校本教研的三种基本力量，三足鼎立，缺一不可。 行动研究的方法 不强调某一套专业研究技术。在研究过程中可以随时根据情况变化，修改研究假设及解决方法，更改研究思路，以适应不断变化的新的情况，新的问题。 行动研究的程序 问题——计划——实施——-----反思 ——再计划——再实施——再反思。 螺旋式重复加深。 教师个人的实践反思 反思是以教师自己的教育教学实践为思考对象，对自己在教育教学活动中作出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。 反思是深刻反省、思考、探索和解决教育教学过程中各方面存在的问题，它具有研究性质，是校本教研最基本的力量，最普通的形式。 自我反思是开展校本教研的基础和前提，校本教研只有在转化为教师个人的自我意识和自觉行为，校本教研才能得到真正落实和实施。 教师通过反思自己的教学实践，反思自己的教学理念、教学行为以及教学效果，形成自己对教学理念，教学问题的独立思考和创造性见解。不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平。 行动研究以解决实际问题为宗旨，以教学实践中产生问题为研究对象，以问题的解决为研究结果 实践者就是研究者，虽然可以有专家的参与与指导，但研究者的主体是实践者，是行动者自己的行动研究。第一线的教师要以研究的局外人直接进入研究者的角色，这样可以增强实践的科学性，使理论和实践紧密结合起来。 每个人的自身经历和经验的是自我学习与提高的最方便、最独特、最真实、最新鲜的源泉。要把这些经历、经验变成自身发展的资源，就要学会反思，学会对自己经历和经验的分析。 反思是一种批评和挑战自我的能力，这是一种较高境界的能力，不仅要有知识的积累，同时还要求较高的道德水平和人格素养。 * * 行动研究法及其步骤 编者案：中小学教师开展教育科研，要选择适合的、有效地研究方法。行动研究法就是适合中小学教师并且近年来被教师普遍运用的一种好方法，它注重解决实际问题，操作性强，便于掌握。 什么是行动研究法 行动研究法是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法，它是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的研究方法 目前，行动研究已成为广大教育实践工作者从事教育研究的主要方式。 一、问题 在教育、教学工作中，教师要通过 自己的观察和思考，发现实际存在的问题，并对问题做简单的分析： 如： 1、现状如何？为什么会如此？ 2、存在哪些问题？从什么意义上讲有问题？ 3、关键问题是什么？它的解决受哪些因素的制约？ 4、众多的制约因素中哪些虽然重要，但一时改变不了？哪些虽然可以改变，但不重要？哪些是重要的而且可以创造条件改变之？ 5、创造怎样的条件，采取哪些方式才能有所改进？ 二、计划 拟定计划 拟定行动研究计划十分必要，它有助于克服行动过程中的随意性和盲目性。凡事预则立，好的计划是成功的保证。拟定计划时应注意一下几点要求： 1、任何行动必须是自己能够做到的。 2、计划应与学校要求相协调。 3、教学上的行动研究，应不干扰学校的正常活动。 4、所采取的研究，必须在一段时间内能测量出结果。 一个完整的行动研究计划应包括下列各项内容 1、研究计划标题 2、绪言。包括研究问题提出的背景，研究的问题，已有研究的陈述及有关文献的检索。 3、研究的目的。 4、研究假设。 5、研究对象或范围。 6、研究方法及步骤。 7、课题组人员分工。 8、时间安排。 9、其它事项。 三、实施 “行动”就是指计划的实施，他是行动者有目的、负责任、按计划的行动过程。在行动中，要按计划、有控制地进行变革。在变革中促进工作的改进，包括认识的改进和行动所在环境的改进。要考虑实际情况的变化，进行