三明市幼儿教师压力及影响因素调查.doc

三明市幼儿教师压力及影响因素调查 摘要： 本论文根据《自编的幼儿教师压力问卷》，对三明市157名幼儿园教师进行问卷调查，结果表明，三明市幼儿教师中有41.4％的教师承受着较大或很大的压力。安全因素是三明市幼儿教师的10大压力来源中最重要的因素，而影响最小的是家庭因素；社会期望、制度变革、工作环境、组织管理、经济待遇、工作性质、自身能力、自身发展也给幼儿教师带来较大的压力。因此，需要政府、社会、幼儿园等共同关注幼儿教师的压力问题，以促进幼儿教师的心理健康。 关键词：三明市；幼儿教师；压力源；压力感 一、前言 20世纪70年代，国外学者Kyriacou和Sut-cliffe将教师压力定义为：教师的一种不愉快的、消极的情绪经历，如生气、焦虑、紧张、沮丧和失落等，这些均是由教师职业这一工作引起的。[1]相应的，幼儿教师压力（又称幼儿教师的职业压力、工作压力或职业应激、工作应激），是指幼儿教师在教育环境中威胁性刺激持续作用而引起的教师一系列的生理、心理、和行为活动改变的一种紧张状态。[2] 教师压力过大几乎是世界各国教育界普遍存在的现象，并且已成为全世界的重要研究课题之一。幼儿教师作为教师队伍的一个特殊群体，也面临教师压力的问题，特别是随着我国社会经济的进步和教育体制改革的不断深化，社会各界对幼儿教育事业越来越重视，幼儿教师的压力也越来越大。这一问题引起许多国内学者的关注，李生兰（2000年）的研究发现，半数左右的幼儿园教师面临较大的职业压力。[3]卢长娥、王勇（2008年）对302名幼儿教师进行了工作压力状况及其应付方式、社会支持关系的研究则显示，76.2%的教师感觉自己承受着工作压力，其中有重度或极重压力的有24.9%。[4] 作为全国农村教育综合改革和省级城市教育综合改革联系点，三明市各级党委、政府和社会各界对学前教育高度重视，使学前教育事业有了长足发展。《2011年三明市人民政府关于加快学前教育发展的实施意见》有数据显示，至2010年，全市共有公办幼儿园543所，在园幼儿6.67万人，适龄幼儿入园率达91.8%。然而，伴随学前教育快速发展的是日益加大的幼儿教师压力。探究三明市幼儿教师的压力现状及影响因素，可以使社会、学校、广大教师正确理解幼儿教师压力，对深入研究幼儿教师压力的有效解决策略和有效开展幼儿教师的心理健康教育具有一定的理论和实践意义。 二、研究对象与方法 （一）研究对象 本研究从三明市列东﹑三元﹑东霞、尤溪﹑大田等地10多家幼儿园的在职幼儿园教师中随机选取部分教师（250人）为研究对象，收回问卷200份，有效问卷为157份，调查对象的基本特征见表1。 表1 调查对象基本情况分类表 类别 类别细化 人数（人） 百分比（%） 幼儿园性质 公立 84 53.50 私立 73 46.50 学历 高中或中专 114 72.61 大专 32 20.38 本科或以上 11 7.01 年龄 26岁以下 70 44.58 27至35岁 59 37.57 36至45岁 17 10.82 45岁以上 1 0.63 职称 无 74 47.13 小教一级 29 18.47 小教二级 36 22.94 小教高级 18 11.46 幼儿园位置 市区 50 31.85 乡镇或郊区 74 47.13 农村 33 21.02 （二）研究方法 1、研究工具 幼儿教师压力问卷：该问卷由四部分组成：（1）教师个人基本情况。包括：幼儿园性质、学历、年龄、岗位、职称、幼儿园位置、任教班级等。（2）压力状况。按压力程度划分为：没有压力、有点压力、压力一般、压力较大、压力非常大五个方面。总体压力感（3）总体压力感。包括12个问题，可以概括为三个维度：生理因素、心理因素、行为因素。（4）压力影响因素。包括30个问题，可以概括为10个方面：社会期望、制度变革、工作环境、组织管理、经济待遇、工作性质、安全责任、家庭因素、自身能力、自身发展。 2、研究程序 （1）编制问卷：①文献检索和分析。查阅大量国内外已有的相关文献，了解幼儿教师压力的内涵、压力源、压力影响及相关压力调查问卷等，对学者们的研究进行总结概括；②编制初始问卷。根据文献检索和分析，结合部分访谈得出的结果，在饶淑园《幼儿教师职业压力状况的调查问卷》[5]的基础上，适当增删，编制出初始问卷。③根据指导老师的建议和指导，利用初始问卷进行预测，对预测结果进行信度﹑效度等方面的分析，继续删除和修改一些不理想的项目，添加与调查地区情况相符合的项目，最终确定正式问卷。 （2）正式测试：运用编成的《幼儿教师压力问卷》，抽取三明市列东﹑三元﹑东霞、尤溪﹑大田等地10多家幼儿园进行问卷调查。共发放问卷250份，回收200份，整理后获得有效问卷157份。 结果统