八年级数学《轴对称》说课li创新.ppt

1. 下面的图形是不是轴对称图形？ * 13.1 轴对称（1） 教材分析 教法学法 教学过程 几点说明 轴 对 称 从《课程标准》看，图形的转换是空间与图形领域中一块重要的内容，对称是一种基本的图形变换。教科书将轴对称放在全章的第一节，这是在学生小学学过对称的基础上，在学习等腰三角形的性质以及线段垂直平分线的性质定理及逆定理前安排的一节内容。通过本节课的教学，主要是训练学生初步的审美能力和初步的图案设计操作技能，拓展学生的想象能力，这一节课，无论在知识上还是在学生观察能力的培养上，都起着十分重要的作用，因此，本节起到了承上启下的作用。 　重点：轴对称的概念和性质。 难点：轴对称图形与成轴对称的两个图形的联系与区别。 教材的地位和作用： 教学重点、难点： 教材分析 认知与能力： 通过具体实例，认识轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴；了解轴对称图形，两个图形成轴对称这两个概念之间的联系和区别。 过程与方法： 经历观察、猜想、验证、归纳的过程，体会在解决问题中与他人合作的重要性，从而获得解决问题的经验。 情感态度价值观： 　　欣赏对称图形，感悟对称之美，体会数学价值，增强应用数学的意识。 教学目标 教材分析 说 教 法 学 法 教 法 鉴于教材特点和学生模仿能力强，思维信赖于具体直观形象的特点，我选用的是引导发现教学法，运用投影仪提高教学效率，动态演示出直观教学图片，激发学生兴趣，培养应用意识。 在教学中，充分运用教具、学具，通过实验、演示、操作观察等活动引导学生，让每个学生都动手、动脑进行创造性学习。 学 法 轴对称现象在生产、生活中广泛应用，而教材中给出的实例满足不了学生的渴望和求知欲，为使学生从静态到动态、从感性到理性的理解轴对称，充分感受数学来源于生活，应用于生活，我利用网络搜集、整理部分轴对称现象，在教学中，我还注意利用图片的不同颜色的对比来启发学生，给学生集中演示，所以要借助多媒体教学。 教 法 学 法 教学准备 教 学 过 程 教学过程：我设计了五个环节 1、在创设情境中，感知对称 首先，利用投影仪，请学生观看一组生活中的轴对称现象，并提出以下3个问题： （1）你觉得这些图形美不美？它们有什么共同特点？ （2）这些图形从哪可以分为左边和右边，请在图中指出？ 这些现象有利于学生整体感知对称，激起学生旺盛的求知欲，开门见山的自然引入课题—轴对称。 请大家欣赏 碧 水 剪 影 请大家欣赏 民间剪纸 请大家欣赏 京剧脸谱 请大家欣赏 教 学 过 程 2、在探究活动中，体验轴对称：设计2个活动 活动一： 把一张长方形纸片剪出一个图案（折痕出不要完全剪断），再打开这张对折的纸，就得到了美丽的图案（电脑演示）。我设计了几个问题，指导学生进行探究。 思考： （1）通过观察剪出的图案，你能发现他们有什么共同特点？ （2）你能举出一些轴对称图形的例子吗？ 说 教 学 过 程 活动二： 观察图片，并提出以下6个问题： （1）这些成双结对出现的图形有什么关系？ （2）再观察这些图形，这两个图形形状怎样？ （3）两个图形的大小怎样？ （4）两个图形在位置上有什么特殊（分小组讨论，各小组回答）？ （5）我们刚才剪出的图形，可以转化成两个成轴对称的图形吗？ （6）你能说说轴对称图形和轴对称的区别与联系吗？ 请大家欣赏 对影成双人 大红灯笼高高挂 两个黄鹂鸣翠柳 区别与联系 轴对称图形 两个图形成轴对称 区别： 联系： 轴对称是指两个图形能以对称轴折叠后重合，而轴对称图形是指一个图形的两部分沿对称轴折叠后能完全重合。 都有对称轴、对称点和两部分完全重合的特性。 说 教 学 过 程 在整个活动过程中，学生自己去大胆尝试，既给学生带来挑战，也给学生带来了自信和成功。同时，教师也深入到小组的讨论中和动手操作中，关注学生的参与意识，关注学生的自我评价，促其探究成功。 本环节是教学的难点，我用设计问题串的形式，不仅梳理了知识、技能、方法，还将本节重点知识与以前所学知识进行紧密联结，这种处理方式不仅有助于学生理解数学，还有益于他们获取比单纯的知识本身更重要的东西—数学方法、数学能力。 教 学 过 程 3、在合作交流中，归纳对称 如果一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形。 两个图形沿着一条直线折叠，如果它们完全重合，那么说它们成轴对称,折叠后重合的点