高一语文雨巷5.docVIP

《雨巷》教学设计 作者：四川省师范大学附属中学 杨毅 【教学目标】 １、知识与能力： ⑴　通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。 ⑵　了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。 ⑶　感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。 ２、过程与方法： ⑴　本诗教学按“初步感知──互动交流──合作探究──扩展升华”的过程进行。 ⑵　学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。 ３、情感态度和价值观： 通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。【教学重难点】 １、意象的象征意义。 ２、鉴赏与领悟能力的培养。【课时安排】１课时。【教学过程】 一、导入 今天让我们撑一把油纸伞，一起走进戴望舒的《雨巷》，聆听潇潇春雨，感受２０世纪３０年代知识分子的寂寞惆怅。 （老师投影雨巷图片以及作者介绍）二、整体感知 被称为“雨巷诗人”的戴望舒，他的《雨巷》到底有何出众之处呢？让我们闭起眼睛，在朗诵中体会诗歌的情绪。 （老师放录音） 问：录音听完了，我们能从其中感觉到怎样的情绪? （要求学生在文中勾画出来，并引导学生答出：低沉、伤感，充满着愁绪和无奈等词语） 是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。 （引导学生体会到不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。） （学生本着感情基调朗诵，要求低沉幽怨）三、互动交流 问：这种低沉、哀怨和无奈的体验是从哪里来的？ （引导学生发分析诗歌意象：意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙……） 在诗中，这些形象形式上各自独立，但却使我们觉得形象之间有着某种联系，共同具有某些东西。在这朦胧的意象中，你能感受到作者究竟想要说什么？ （学生讨论从意象得出的感受） 投影主要意象所引发的感受： 第一个是油纸伞： 因为油纸伞本身就给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。 第二个是雨巷： 特点：悠长、寂寥。 作者幼小时住在杭州大塔儿巷８号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。 第三个是丁香：丁香花开花在暮春时节，丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。 浣溪沙 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落在谁是主？思悠悠闲！ 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。 （学生朗读，要求读出不同意象的不同感情） 总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。 所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失离去的。 第四个是篱墙：这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉、衰败的感觉。 第五个是“我”： “我”是冷漠、凄清、惆怅的。给人迷茫伤感的感觉。 四、合作探究 同学都很好的把握住的文章的情感基调──愁怨。但是作者为什么会这样哀怨?为什么会产生这样低调的情感呢?你是如何理解作者的这种感情的呢？ （引导学生自由分析诗歌的象征意义：爱情诗、革命诗、哲理诗） （其间补充背景材料） （老师投影作者及时代背景） 《雨巷》产生的１９２７年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。１９２７年３月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（《望舒草／序》） 五、拓展升华 这样美丽的意境，这些传统而又现代的意象，怎么能不钩起读者的共鸣。我想在座的同学们对于作者的这种感情深有感触。那么拿起我们自己的笔，假设我们是诗歌中的主人翁，结合诗歌中的意象，写一段你想象中那个雨巷邂逅的场面。用自己的笔描绘出雨巷那种独特的意境。 （引导学生发挥自己的想象力，通过动手，得到更深刻的审美体验） （教师选择符合原诗情境的佳作朗读）六、结束语 “李杜文