语用焦虑与实践突围资料.ppt

《凡卡》教学片断 在语境视野下凝望和审视语用现象，从中不仅发现树木，更关注整片森林；不仅有技术分析，更有灵魂烛照，这才是语文教学的正确方向。 语用焦虑与实践突围 杭州市拱宸桥小学 王崧舟 语用 意义 语境 在特定的语境中理解和运用语言 （一）语境和语用分析 （二）语境和语用教学 （一）语境和语用分析 1.言辞语境：文本内部的上下文 2.文体语境：文本的整体规范和风格 3.文化语境：文本的现实情境和历史背景 老师提供五种花，要求学生学着课文的样子，把“开花”换成另一种写法。 1.用词的变化 2.句式的变化 3.节奏的变化 1.仔细观察课文中这些写鲜花开放的词语，你发现了什么。 牵牛花 吹起了紫色的小喇叭 蔷 薇 绽开了笑脸 睡 莲 在梦中醒来 万寿菊 欣然怒放 烟草花 在暮色中苏醒 月光花 舒展开自己的花瓣 昙 花 含笑一现 2.仿照课文中这些写鲜花开放的词语，请你改写课文中另外2种花的开花。 午时花 夜来香 3.课文为什么不这样来写午时花、夜来香的开花呢？ 4.仔细观察课文中写鲜花开放时间的词语，你发现了什么。 凌晨四点 五点左右 七点 中午十二点左右 下午三点 傍晚六点 七点左右 晚上八点 九点左右 5.同样写鲜花开放的时间，为什么有的用“左右”、有的却不用呢？ （一）语境和语用分析 1.言辞语境：文本内部的上下文 2.文体语境：文本的整体规范和风格 3.文化语境：文本的现实情境和历史背景 说明文 关注：说明了什么？怎么说明的？ 散文 散文：形散而神不散 师：谁能完整地描述一下珍珠鸟？可以介绍一下它的外形、习性，以及给你的感受。 生1：我印象中的珍珠鸟很漂亮，红嘴红脚，灰兰色的毛，背上还长着珍珠似的白点。雏鸟很肥，好象一个蓬松的球儿，叫声尖细而又娇嫩，可爱极了。小鸟胆子很大，常常调皮地在主人的屋子里飞来飞去，甚至还会站在主人的肩膀上睡觉呢。我们都很喜欢珍珠鸟。 生2：我印象中的珍珠鸟是一对一对生活在一起的，父母俩生了一个孩子，也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，整个身子好象一个蓬松的球儿，细腻的绒毛摸上去软绵绵的，很舒服。大鸟胆子很小，常常躲在笼子里，不敢大声鸣叫。小鸟却胆子很大，敢在屋子里飞来飞去，而且还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。谁不喜欢这样又美丽又淘气、又活泼又机灵的鸟呢？ 《珍珠鸟》教学片断 作者是这样写珍珠鸟的吗？ ⑵有人说，这是一种怕人的鸟。 ⑺瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 ⒀这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。 ⑻起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 作者为什么要这样写珍珠鸟呢？ ⑸我很少扒开叶蔓瞧它们， ⑼我不管它。 ⑽我只是微微一笑，依旧写东西， ⑾我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 ⒀我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。 人与鸟的关系：信赖，往往创造出美好的境界。 （一）语境和语用分析 1.言辞语境：文本内部的上下文 2.文体语境：文本的整体规范和风格 3.文化语境：文本的现实情境和历史背景 …… 杨柳依依 白云悠悠 雨雪霏霏 波涛滚滚 清风徐徐 明月皎皎 芳草萋萋 钟子期曰：“善哉， 兮若 。” 伯牙鼓琴，志在 ， 文本的文化语境 意象的文化语境 知音文化 高山流水 泰山 江河 志存高远 第一板块：起——纵情吟诵识知音 第二板块：承——高山流水明知音 第三板块：转——破琴绝弦祭知音 第四板块：合——千古传唱怀知音 知 音 文 化 伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉！善哉！（ ） 生1：伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉，善哉，世间知音唯有钟子期也。 生2：伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉，善哉，此人知我所志，明我所念，真乃知己也！ 生3：伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉，善哉，终有人 懂我心，懂我志向，懂我胸怀，懂我者，钟子期也！ 生4：伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉，善哉，生我者 父母，知我者子期也。 生5：伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉，善哉，吾终有知音，此乃幸事，吾不再孤也! （二）语境和语用教学