2015届高三备课组长研修(一)——高三课堂教学模式的设计与操作(龙艳文).pptVIP

* * 南京市教学研究室 龙艳文 longyanwen@163．com高三一轮课堂教学模式的设计与操作 案例1 案例2 案例3 改进案例 一、知识整理 遵循原则：先提纲后整理 二、前测训练 遵循原则：先知识后选题 三、训练讲评 遵循原则： 先学生阐述后教师完善 学生阐述 3 2 1 训练讲评五个环节 学生订正 引出知识 学生先说 讲评知识 5 4 知识记忆 理解巩固 训练讲评五个环节 奥苏伯尔迁移理论 认知结构的三个特征（或三个变量）: ①概括度:学习者在面对新的学习任务时，他的头脑中是否有与新的学习相关的概念或原理及其概括程度，原有概念或原理概括程度越高，包容范围越大，迁移的能力越强 ; ②清晰度:新学习的知识与同化它的相关知识的可分辨度，可分辨度越高，则越有利于迁移并能避免因混淆而带来的干扰 ; ③巩固度:同化新知识的原有知识的巩固程度，原有知识巩固程度越高，越有利于迁移． 四、题组教学 我们从迁移的角度，认知结构中必须有那种具有较高概括性、包容性和强有力的解释效应的基本问题和基本想法，为新的学习提供可以利用的固着点． 为此我们提出一轮复习的学习过程中核心部分——题组教学． 五、题组选题 遵循原则：先方法后选题 六、例题讲评