微课设计与应用(柯清超)解读.pptVIP

柯清超 keqingchao@126.com 案例：可汗学院的微课案例 微型课堂教学视频，是指讲授某个知识点的教学短片，视频内容聚焦于知识讲解，授课时间一般不超过15分钟，主要用于帮忙学生完成某个知识概念的理解与建构。例如：知识点授课视频、操作过程演示视频等。 知识内容短小精悍：以一个知识点（如三角形的面积公式）或一个教学环节（如导入）或一类教学活动（如二人小组合作）为单位； 视频长度短小精悍：10分钟内完成，容易吸引学习者注意力，实现教学资源更有效地分享与交流。 数据量小，易于网络传输分享，有利于自主学习。 学生自主学习，提高学习效果； 作为创新课程教学方式的变革手段（如翻转课堂式教学），与课程教学整合； 同行交流分享，促进教师教学水平。 选择一个适合制作微课的主题，初步设计微课，完成“微课设计表格”。 微课设计案例 华南师范大学 教育技术研究所 无处不在的信息 华南师范大学 教育技术研究所 可穿戴的技术：Google 眼镜 华南师范大学 教育技术研究所 微课资源的设计 教学设计： 知识点的选取 课件资源准备 教学过程设计 思维展示方式 录制方式选择 华南师范大学 教育技术研究所 微课设计活动 华南师范大学 教育技术研究所 华南师范大学 教育技术研究所 微课设计案例一： 华南师范大学 教育技术研究所 微课设计案例二： 华南师范大学 教育技术研究所 四、微课资源的制作与应用 华南师范大学 教育技术研究所 微课资源的制作 1、使用快课工具+PPT录制； 2、使用拍摄设备直接录制教学视频； 3、使用电子白板软件录制（案例）； 4、使用平板电脑+“涂鸦”工具录制； 5、使用录屏软件录制。 华南师范大学 教育技术研究所 方法1：使用快课工具制作 准备授课课件（PowerPoint格式）； 打开PPT课件，应用快课工具逐页录制讲解； 加入互动活动元素，如互动练习题、测试等； 生成“快课”课程资源（可选Flash格式、HTML5等）。 华南师范大学 教育技术研究所 制作过程演示 华南师范大学 教育技术研究所 方法2：使用视频设备拍摄 华南师范大学 教育技术研究所 讨论 使用视频拍摄设备录制微课视频的注意问题： 构图(教师与讲义屏幕的比例)； 灯光问题问题； 拾音问题； 教师讲稿问题； “翻转课堂”教学新模式——微课设计与应用 华南师范大学教育信息技术学院 2013.05 要 点 翻转课堂教学模式 1 什么微课资源 2 微课资源的设计 3 微课资源的制作 4 华南师范大学 教育技术研究所 一、翻转课堂教学模式 华南师范大学 教育技术研究所 我们的教育 华南师范大学 教育技术研究所 同学们，今天我要考一考你们：大家都要去爬后面那棵树！ 我们的教学 华南师范大学 教育技术研究所 华南师范大学 教育技术研究所 2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark学校的化学老师 Jonathan Bergmann和Aaron Sams为那些耽误上课的学生，录制在线视频课程，创造了“翻转课堂模式”（FlippedClass Model） ”。 美国的基金公司分析员Salman Khan通过自己应用涂鸦工具制作的视频课件为表亲补课获得巨大成功，创办了“可汗学院”。2011年开始在全球大热，引起全球教育界的关注与争论。 技术变革教学的成功模式：翻转课堂模式 华南师范大学 教育技术研究所 目前美国每天有数十万学生晚上在家观看Khan学院的数学教学视频，第二天则跟同学一齐在教室做作业，遇到问题有老师和同学可以请教。这跟传统的“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，被称为“翻转课堂”。 “翻转课堂”整合了直接传授与建构主义学习，面授与网络学习，自主学习与协作学习，让教师、课堂的角色产生了根本变化。 华南师范大学 教育技术研究所 华南师范大学 教育技术研究所 可汗学院的教学视频 华南师范大学 教育技术研究所 教学活动 支撑环境 微课视频 “翻转课堂”模式的三要素 华南师范大学 教育技术研究所 微课视频： 研究表明，学生在听课时只能全神贯注10分钟到18分钟； 课程资源由各种教学短片构成，内容以知识点为单位，聚焦新知识讲解，形式上强调片段化、碎片化，便于网络传播与学习。 教学过程强调知识与思维的可视化与动态展示。 华南师范大学 教育技术研究所 教学活动: 翻转课堂把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。 由传统的 教-学 到 技术支持的学 -教 “知识传授”与“知识内化”两个认知环节的优化。 华南师范大学 教育技术研究所 网络支撑环