《3-6岁儿童学习与发展指南》学习.ppt

《指南》研制的目的 在幼儿教育阶段深入地推动素质教育的实施，促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展。 《指南》目的的实现通过的途径：一是提出一整套幼儿学习与发展的目标体系；二是配合目标提出有针对性的教育建议，将正确教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关的成人用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。 《指南》的作用 促进幼儿学习与发展 帮组幼儿做好入学准备 为幼儿一生的发展打下基础 广阔和深远的作用： 更好地落实《儿童权利公约》，促进学前教育公平。 促进《纲要》的深入贯彻，进一步提高幼儿园教育质量。 帮助幼儿教师发展专业素质，提高促进幼儿学习与发展的专业能力。 提高家长教育能力和家庭教育质量。 引导全社会正确地认识幼儿的学习与发展。 （一）《指南》研制的主要阶段 《指南》的研制始于2005年，在教育部基础教育司的领导下，研制组成员通过“前期准备与文献研究”、“文本起草”、“效度检验”、“文本修改 、完善、定稿”等阶段，完成了《指南》的研制工作。 怎么理解3~6岁儿童的学习 1、什么是幼儿的学习？ 幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。幼儿的学习内容是广泛的，包括与人交往、和同伴一起玩，玩沙玩水、看蚂蚁、捉迷藏，以及穿衣吃饭、洗手入厕等。幼儿学习的主要方式不是通过书本、通过记忆大量抽象的符号来学习，而是通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探究，“做中学”、“玩中学”、“生活中学”，不断积累经验，逐步地建构自己的理解与认识。游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式。幼儿自己的生活是其学习的最重要的途径。 社会上对幼儿学习的误解主要表现在把幼儿学习与中小学生的学习混同，违反幼儿的学习规律，把幼儿的学习狭隘化、小学化、功利化。 2、《指南》的幼儿学习观 （1） 学习是每一个幼儿的权利，保障每一个幼儿学习权利，是政府、社会以及每一个儿童家庭不可推卸的责任； （2）早期的学习是奠基性的，其质量优劣对人的一生的学习和发展都有重要影响； （3）渴望学习是人与生俱来的倾向，激发、保持并发展幼儿的学习兴趣与动力是早期教育最重要的任务之一； （4）幼儿学习是有其规律与特点的，尊重幼儿的学习方式，创造一个充满爱和尊重的、富于理解和激励的、宽松而安全的、积极互动的环境，引导幼儿在生活与游戏中快乐地动手动脑、感知体验、交往合作、探索创造，是保证幼儿学习的最好条件。 （二）关于《指南》的目标部分 《指南》的目标部分是由“目标”和各目标下的“各年龄段典型表现与“”教育建议”组成的，它是《指南》内容中最重要的部分。 如何理解《指南》的目标 “目标”是《指南》导向的主要方式。“目标”指明了在各个领域中幼儿学习与发展最基本、最重要的东西，明示出各领域的核心价值，也集中地体现出《指南》的教育价值观及其对幼儿学习与发展的理解与追求。《指南》的目标还针对当前教育实践中的误区，在幼儿学习与发展定位上的误区，突出了正确的理念和导向。 （一）身心状况目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力身体适应—身体技能状况和体制的强弱社会适应—对社会环境的适应 （二）动作发展目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏平衡力、协调力：完成各种身体动作的前提，实现自我保护最基本的能力 目标2 具有一定的力量和耐力力量：身体运动的基础。耐力：进行身体运动、更好适应社会生活应具备的身体素质，包括心肺耐力、肌肉耐力 目标3 手的动作灵活协调手部动作发展对于适应社会生活及实现自身发展具有重要意义例如：生活自理、使用工具；  （三）生活习惯与生活能力 目标1 具有良好的生活与卫生习惯 生活与卫生习惯 作息习惯—有规律的生活 饮食习惯 个人卫生习惯 对体育活动的兴趣 有效减少有害物质对幼儿机体的不良影响 意义 对成年后的行为与习惯产生积极影响 最终目标：帮助幼儿逐步学习以健康的生活方式来生活。 目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 生活自理能力 在“具有良好生活与卫生习惯”与“手的动作灵活协调”中也有所体现； 包括：独立进餐、盥洗、大小便后自理、穿脱衣服和鞋袜、整理生活用品与学习用品 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力 安全知识、自保能力 与他人交往的安全 对环境中危险的物或事情的认识 活动与运动中安全 交通安全 自救与求救 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力 健康领域幼儿学习与发展的特点和指导要点 为幼儿提供良好的生活环境，全面的照顾和关爱幼儿 （1）提