瞭解及闡釋新高中地理課程-教育局.ppt

瞭解及闡釋新高中地理課程 如何準備？ 該怎樣規劃？ 初中與新高中的銜接 初中是獨立學科模式時，怎樣令學生的多元視角（multi-perspectives）和共通能力有所増強，以符合新高中通識教育和其他學科的要求？怎樣強化學生的跨學科探究能力？ 初中是綜合學科模式時，怎樣保證學生能掌握基本地理知識、概念和技能，以符合高中地理科的要求？ 初中與新高中的銜接 有否考慮在初中強化實地考察？ 有否考慮在初中引入「校內評核」（學校統測 / 考試包括「平時分」）？ 初中課程內容的調適 剪裁初中課程，強化基本地理知識、概念和技能的學習？ 重點教授與新高中課程相關議題？ 新高中課程本身的準備工作 如何決定開設哪幾個選修單元？ 如何運用百分之二十的課程空間來推行實地考察和地理空間數據探究？ 地圖闡釋能力如何滲入課程內？ 引入GIS的安排 地理科組的準備─人手安排 初中有否兼教地理的同事？如何培訓他們為新新高中地理科作準備？ 地理專科同事是否須要兼教新高中通識教育科？ 地理科組的準備─資源運用 地理室 校外資源 人手 地理科組的準備─跨科協作 外出參觀 / 考察活動 校內跨科活動 與其他組別合作？ 學校行政安排 如何地安排理科與其他高中選修科的選修？ 如何安排時間表？ 如何爭取資源？ 初中與新高中的銜接 ─獨立學科模式 跨科專題研習或類似學習活動 可供考慮的主題 污染 世貿 社區研究 旅遊 課程架構組織示例﹝一﹞ 初中與新高中的銜接 ─ 共通能力 中四至中五地理科課程(2003) 第50至51頁 初中與新高中的銜接 ─綜合學科模式 課程發展議會《個人、社會及人文教育學習領域課程指引（小一至中三）》(2002)所指出的必需學習元素 — 特別是範疇4「地方與環境」所包含的部份。 課程架構組織示例﹝二﹞ 初中與新高中的銜接 實地考察： 地理技能 共通能力 跨學科協作﹝多元視角﹞ 評估：中四至中五地理科課程(2003) 第54至80頁 初中課程內容的調適 知識及概念 ? 課題 地理能力 ? 地理技巧 初中課程內容的調適 多元視角及跨學科應用能力 『往何處度假？』 基本地理知識及概念 『解決城市問題』 初中課程內容的調適 在初中推行跨科協作（例如跨科專題研習） 新高中課程本身的準備工作 開設選修單元 教師的專長和興趣 學校人手安排 學生的能力、興趣和需要 必修單元與選修單元的連繫 新高中課程本身的準備工作 探究式實地考察 Enquiry-based Fieldwork vs 導賞式實地作業 “Guided-tour” Field Task 機械式地圖閱讀操練 融入地理情景的地圖闡釋﹝一﹞ 融入地理情景的地圖闡釋﹝二﹞ 引入GIS 的安排 New Senior Secondary Curriculum Migration Grant Composite Furniture and Equipment Grant Empowering Learning and Teaching with Information Technology 地理科組的準備─人手安排 兼教地理改為專科專教？ 「一物二用」： 新高中通識教育科單元四「全球化」和單元六「能源與環境」與地理課程有緊密的連繫，可否爭取地理科教師專責教授此兩個單元，以減輕備課工作？ 實地考察可否與新高中通識教育科的IES有某程度或某方面的融合？可否爭取如果由地理科教師統籌，其他教擔或工作可酌量減少？ 地理科組的準備─資源運用 如何更好地運地理室來教授地理科？如何強化地理室的裝備和應用來配合新高中課程？ 有沒有一些校外資源可供申請？ 有沒有一些校外機構提供教材 / 課程 / 展覽 / 活動可供申請？ 有沒有考慮利用高低年級學生 / 教學助理 / 家長 / 舊生 / 友校同工 / 教師本身的同學 （本科或教育文憑或教育碩士）提供人力資源？ 地理科組的準備─跨科協作 有沒有考慮與其他科目合作安排外出參觀 / 考察活動以減輕人手壓力？ 有沒有考慮與其他科目合作安排校內跨科活動（例如跨科專題研習）以減輕人手壓力？ 與課外活動組 / 園藝組 / 環境教育 / 公民教育 / 生活教育合作？ 學校行政安排─選科 地理科與其他高中選修科的選修安排 — 學生可以怎樣選？有沒有限制，例如最低選修人數、學生只可選擇科目組別？地理科可如何定位？能否令本科成為「百搭」？ 學校行政安排─時間表 地理科最少有一個下午連堂？ 可否安排全部或大部分高中地理課堂往地理室上課？ 有否考慮 Block Time-tabling — 課堂數目減少但每堂課時較長？ 有否考慮與其他須進行全方位學習的科目，例如生物科、科學科、旅遊與款待科、歷史科、中史科等，爭取學校時間表預留時間（每一個或兩個循環週 / 星期一個下午）進行全方位學習，例如