社会心理学(金盛华)重点.doc

社会心理学经典实验： 1、Kelley有关中心特质的实验（中心特质，120） 实验目的：验证“热情一冷淡”是否具有中心品质的作用。 实验方法：现场实验、单因素完全随机设计 被试：心理学专业的学生 实验过程:告诉学生说有一位客座教师要来指导他们的讨论，在他到来前将关于他的特征描写的材料发给大家，学生拿到的材料是与Arch用的完全一样，即：一半学生拿到的是包括有“热情”的形容词表，另一半拿到的是包含有“冷淡”的词表，其余的词完全一样。客人到来后指导学生进行了20分钟的讨论。讨论结束，研究者让被试说出被邀请者的印象。 实验结果：认为被邀请者“热情”的学生对他的评价更积极，而认为“冷酷”的学生表现显得拘谨。不同的描述不仅影响人们的印象，还影响人们的行为。 依据上述结果，凯利等认为，热情—冷淡是影响人们印象形成的中心品质。与其相对应的是边缘品质。是否具有热情或冷淡的品质，会直接影响人们对他人其他特征的评价。 （中心特质：那些与刺激物的其它若干特征联系密切、对印象形成具有重大影响力的品质称为中心品质。） 2、Dion的晕轮效应实验（社会知觉，P125） 研究目的：证明晕轮效应的存在 试验方法：现场实验、单因素完全随机设计 实验过程：分别让被试看高吸引力、无吸引力和吸引力一般的三类人的照片，然后要求被试对照片上的这些人的某些特征进行评定，要评定的这些特点与有无吸引力并没有关系。 实验结果：发现外表吸引力直接影响人们的印象形成。以一般吸引力的人为参照，则高吸引力的人得到了很高的评价，而无吸引力的人则得到了较低的评价。在各个特征评价上显出一致性倾向。心理学家在分析晕轮效应时发现，人们按照自己的观念从个人的一种品质推断出其他品质，是一种普遍倾向。 3.Zajonc关于熟悉性影响人际吸引的实验研究（人际吸引，P252） 研究目的：探讨“熟悉”这一因素对人际吸引的影响作用 研究方法：单因素重复测量方法（自变量：词汇或照片呈现的次数） 实验材料：中文词汇或照片 被试：不懂中文的成年人 实验程序：一个接一个的观看预先排列好的词汇或照片。其中，有些图片呈现达25次之多，有些则仅仅被呈现一两次。看完所有的词汇或照片后，要求被试评价对所看过的词汇或照片的喜欢程度（因变量） 实验结果：结果发现，一个人的照片被呈现次数越多，被试对照片就越喜欢，对照片上的人也是越喜欢，因此，发现熟悉本身就可以增加一个人对于某种对象的喜欢。这种熟悉引起喜欢的作用，称为熟悉效应。 （熟悉对于人际吸引的影响毫无疑问是很大的，熟悉不仅能够引起人们对事物的喜欢还会引起人们对他人的喜欢，该实验就是为了验证熟悉能够引起喜欢。） 4、Kernis、Landy等关于“美丽辐射效应的实验”（人际交往，P252） 研究目的：研究女性的外貌因素是否会影响男性的评分倾向 研究方法：3x2完全随机实验设计 自变量1：女性照片的漂亮程度，含有魅力组、无魅力组；同时设控制组 自变量2：论文的好坏性质，含两个水平：质量好的论文、质量差的论文 实验程序：实验组被试阅读一片贴有作者（女性）照片的论文；控制组被试阅读的文章上则没有作者的照片，阅读完后对文章的质量进行评分 实验结果：由于辐射效应的存在，同样质量的文章被认为是有魅力女性写的，得到的评价更高，特别是文章质量不高时，这种效应更明显。这表明外貌魅力会引发明显的辐射效应。 （外貌魅力即漂亮是一种很强烈的刻板印象，会引发明显的辐射效应，即漂亮的人被认为拥有与外貌不相干的优秀品质，如健康）智慧等。） 5、Latane等关于责任分散的系列实验。（助人行为，P303）见书 研究目的：测量被试是否向实验者报告紧急情况、报告的速度如何。更重要的是考察别人的在场是否会影响被试的行为。 实验方法：现场实验 被试：男性大学生 实验程序：被试在填写问卷时，研究者通过通风孔，向屋子灌送表明紧急情况的烟雾，观察被试的行为。 实验结果：当被试单独一个人在屋里时，75%的被试在发现烟雾之后的6分钟内报告。其中50%的被试在2分钟内做出了反应。而被试与其他人一起在屋里时，报告的比例明显降低至10%—38%。另外，拉特纳还进行了紧急助人实验、不幸女士实验等50个研究，其中90%的研究都表明，独自一人时帮助别人的可能性更大。从趋势上看，在场的人越多，作为个人对特定事件负有责任的意识就越低。 6、Bandura的模仿侵犯实验（侵犯、班杜拉的社会学习理论,P330） 研究目的：探索观察模仿的类同行为是否会影响儿童做出侵犯行为的倾向。 研究方法：单因素完全随机实验 被试：幼儿园儿童 实验材料：充气娃娃 实验程序：把两组被试分别带到玩具室，实验组儿童看到一个成人对充气娃娃做出侵犯行为；控制组儿童看到一个成人对充气娃娃做出不带侵犯性的其它行为，让每一位被试单独玩这些充气娃娃，记录其对充气娃娃作出侵犯行为的次数