初中英语听说课中的学生习惯培养.ppt

初中英语听说课中的学生习惯培养 龙泉驿区教育研究培训中心 杜玉梅 七年级英语教学的三个基本要求 习惯培养 基础夯实 兴趣激发 听说课的基本流程 《新课标》明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是： “激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和创新精神”。养成良好的学习习惯不仅是英语课程的任务，也是素质教育和终身学习的必然要求。 俄国著名教育家乌申斯基说过“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本在不断增值，而人整个一生中就享受着它的利息”。 学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习的行为方式。良好学习习惯的形成不仅可以提高学习成绩，而且可以掌握学习方法形成学习策略，改变陈旧思维方式培养创新性思维，使学生离开学校之后还可以继续保持其良好习惯，为终身学习打下坚实的基础。 什么是良好的学习习惯？ 两极分化严重， 习惯意识淡薄；学习的主动性极差；课前不预习；课上精力不集中；课后不复习；书写不规范；作业不认真，不交作业；学习目标不明确、学习态度不端正、学习方法不正确，没有良好的听说、背诵习惯；没有课外阅读的习惯；自主、合作、探究学习体现不足，对老师和家长的依赖性极强等。 七年级学生英语学习习惯的现状 教师存在的问题 对学法指导的认识不够； 大多数时间花在教法设计上而忽视了学法设计； 替学生做了很多学生自己可以做的事； 强调应试技能而忽视了其他能力的培养； 强调死记硬背、机械训练而忽视了学习方法的指导； 注重学习结果，忽略了学习过程和方法…… 如何培养初中英语教学中的学生习惯？ 听的习惯 说的习惯 读、背的习惯 写的习惯 做作业的习惯 使用工具书的习惯 考试的习惯 课堂活动中的习惯 课前预习和课后复习的习惯 课前预习和课后复习的习惯 了解自身的学习能力和接受能力，通过预习明确自身存在的不足，对于较为难懂的知识点做好标记，在教师讲授过程中才能心中有数、做到有目的地去学习。 预习的内容应该在教师的指导下进行。预习能够让学生联系旧知，发现新问题，思考解决问题的途径，带着问题到课堂上听教师讲解。 温故而知新，课后复习是课堂的延伸。合理的家庭作业或课后练习有助于帮助学生进一步消化和巩固课堂所学，教师对学生的作业要在第二天的课堂上及时检查反馈和强化。同时，老师要帮助学生养成阶段性复习的习惯。 如本节课课前要求单词朗读，记忆 如本节课的第一环节，先复习再自然过渡到新知 听的习惯 教师 听是语言学习的首要原则。 “听说领先，读写跟上。” 语速适中，指令精简，借助示范和肢体语言帮助学生理解。 坚持全英语 组织教学 坚持学习策略培养 精听泛听相结合；听前教策略（如读图，如何做笔记、读问题，预测等)，听中设计适合学生的由浅入深的活动，听后拓展巩固（如跟读材料，角色扮演，复述等） 及时的检测和反馈 教师语速的快慢，语调的轻重； 听力次数的调整； 学生活动时对其他学生的倾听要求等。 学生 听的习惯 良好的倾听习惯 听磁带，模仿语音语调； 听老师指令，讲解； 听学生对话，同伴互学。 课外听音 听教材磁带，看原声电影； 利用早读或晚自习集中练习等。 良好的听力学习策略 听前读图，读问题，预测； 听中记笔记，抓重点信息； 听后拓展练习。 教师 说的习惯 坚持全英文授课 学生活动设计多样化，给学生尽量多的操练机会 课前热身，和学生对话； 单词、句型过口、过手（教读、跟读、齐读、边读边用手指拼写、角色扮演；对话练习）； 英语是一门应用型语言，对英语的学习最终目的在于会用，说就是其应用的体现。 语速适中；指令清晰简洁； 平等交流； 创设情境。 组织学生活动前示范要到位 指令和示范相结合； 对话操练前必须示范。 激励性评价；鼓励多人参与；关注学困生；个别和集体检测相结合 学生 说的习惯 课堂上单词、句型过关练习； 模仿语音语调； 小组活动同伴互助。 课后加强训练 小组成员课后操练； 英语角，英语演讲等活动。 课堂上勇于开口 “播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”  ---心理学家詹姆士 学习习惯对每一位学习者来说也是如此，特别是对正在不断成长的初一年级学生来说，更为重要，良好的学习习惯可以为终身学习打下根基，为健全人格播下种子，为发展能力提供土壤。 通知一：期中考试时间：11月10、11日。考试范围：Starter---Unit 4通知二：11月12日（星期四） “外教送教”活动在龙泉一中欧鹏报告厅举行，授课内容八（上）Unit 7写作课和专题讲座。请全体老师提前调好课准时