2015年河南省七年级地理上册 2.3 世界的地形 等高线地形图说课ppt课件 湘教版.pptVIP

义务教育地理课程标准对本节课的要求是： 在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓。 陡坡的等高线密集，缓坡的等高线稀疏 必答题：选择你喜欢的图片，回答问题。 课下作业 下面四幅等高线地形图中，表示山脊的是（ ） B 读图，在①②③④四点中，坡度最陡的是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ D 下面四幅等高线地形图中，表示鞍部的是（ ） C 1.A地海拔是多少米？ 2.A、B两地的相对高度是多少？ 3.估计山顶C的海拔大约是多少米？ 4.从A地和B地出发，分别沿图中虚线爬到山顶C，哪条登山线路较陡？请说出你的判断理由。 150米 150米 900~~1050米 B地，等高线越密集坡度越陡 * 教材分析 教学过程 教法学法 学情分析 教学反思 1 教材分析 一 1.地位和作用 1.地位和作用 等高线地形图的判读是以后学习世界地理、中国地理的重要基础。学习等高线地形图对学生进一步学习各种等值线，以及在生活中正确使用地形图都具有十分重要的意义。 2.教学目标 知识与技能： 了解等高线地形图的绘制原理。 学会在等高线地形图中识别山峰、山脊、山谷，判断陡坡和缓坡。 过程与方法： 通过绘制山体不同部位的等高线地形图，掌握不同地形等高线的特征，培养学生的绘图、用图能力。 情感、态度与价值观： 通过小组探究活动，激发学生学习地理的兴趣，以及培养学生的团队合作意识。 1.地位和作用 1 教材分析 一 在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判断陡坡和缓坡。 山脊和山谷的判读。 2.教学目标 1.地位和作用 1 教材分析 一 3.重点、难点 学生是学习的主体,七年级学生参与意识较强，活泼好动，对事物充满了好奇心，但七年级学生空间观念薄弱，抽象思维能力低，难以将具体的地形特征与平面地图挂钩。 1 学情分析 二 * 多媒体辅助教学法 实物教具演示法 自主、合作、探究 学法 教法、学法 三 教法 图片展示，感知新知 观看视频，了解新知 小组合作，探究新知 课堂小结，强化新知 练习反馈，运用新知 1 教学过程 四 【图片展示，感知新知 】 山顶 鞍部 高 低 高 马鞍 鞍部 山脊 山谷 陡崖 【图片展示，感知新知 】 小组合作完成下列任务 （1）每组成员分别以3厘米、 6厘米、 9厘米、12厘米为高度，在小组的模型上，用粉笔描出此高度的点。 （2）小组长用颜料笔把相等高度的点连成平滑的线。 （3）每组成员从模型上方俯视描成的等高线，把看到的等高线形状用铅笔转绘在图纸上，标上相应的高度。 （4）在所绘等高线地形图中，标出本组模型具有的山体部位名称，并总结不同地形部位等高线形状的特点。 【小组合作，探究新知】 等高线闭合，中间高，四周低 两个山顶之间的过渡部分 【课堂小结，强化新知 】 等高线弯曲，由低海拔向高海拔凸出 等高线弯曲，由高海拔向低海拔凸出 等高线在陡崖处重合 陡崖 陡崖 缓坡 陡坡 稀疏 密集 等高线地形图的判读口诀 地形图，不难读，看好凹凸和标注； 向低突出是山脊，向高突出是山谷； 分布密集是陡坡，缓坡分布较稀疏。 【练习反馈，运用新知】 1 2 3 4 如图为某地等高线示意图中山峰a的海拔高度可能为（ ） A. 180米 B. 130米 C.150米 D.210米 A *