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每日一詞 網上學習計劃 策劃：何萬貫教授 目的 1 加深同學對常用詞的認識 2 提高同學運用詞語的能力 3 養成查字典的良好習慣 4 培養自學能力、加強自信 對象 小一至小六 日期 2014 年10 月至2015 年6 月 計劃的優點 一詞多義是中文的特色。某個詞語見於某篇課文中，學生在某課書中瞭解了該詞語在課 文中的意義 ，但該詞的其他意義(包括本義和引申義) ，則往往有所忽略。有所忽略，就是對 該詞語瞭解不全面。對一個詞語瞭解不全面，也就不能算真正學習到這個詞語。在一篇課文 中，同學只接觸該詞一次，對詞義印象難免模糊。本人有見及此，針對性地設計「每日一詞」 計劃。根據教育局出版《小學教學參考詞語表(1996)》之詞表(收錄9706 個) ，研究員逐一檢 索詞典後，從中選取詞頻高的、具有一詞多義而又適合小學生學習的雙字詞，分別有480 個 (小一至小三) 、521 個(小四至小六) ，按小學一至六年級程度，將有關詞語分為六個等級： 小一、小二、小三、小四、小五及小六。各有詞語192 個，供學生學習。 學習內容 每天學習一個詞語。翌日學新詞語後，再溫習昨天的詞語。在星期日，則複習全星期所 學過之詞語，以收鞏固學習之效。 學習評估 第五星期為測驗周，同學需要接受測試，運用已學過的24 個詞語 ，加強應用學習 。 成績報告 同學每天登入平台學習，可獲得該天學習的成績(分數) 。 同時，電腦顯示學生學習紀錄： 例如： 文章 (詞語) 接觸該詞次數：15 初步認識詞義  能運用該詞  學校名義參加 (全年) 個人名義參加 (全年) 收費 每個年級 2,000 元 或 每人 150 元 每個同學 50 元 (20 人或以上) 操作說明及示例 首先，句子在屏幕逐個呈現的時候，學生需要結合每個句子的上文下理去理解一個詞語的意思。這個時候，學 生就需要看看屏幕右面的《活學小詞典》。如上所述 ，在《活學小詞典》中，無論一個詞有多少種意思，都會 分別顯示三個句子。學生看完這三個句子，瞭解了該詞語的意思，在做練習時就可以根據上文下理，結合《活 學小詞典》，判別句子中紅色詞語的詞義了。這樣一來，學生就接觸了同一個詞語3 次。 《活學小詞典》 造句 ： 你還記得當時那篇文章的內容嗎？ (答案) 文章 wén zh ān ɡ 意義： 他姐姐說的那番話是別有文章的啊！ (答案) 「獨立成篇的文辭或者文字」的意思。【名詞】  「暗含的隱晦的意義」的意思。 【名詞】 你還不知道他，肚子裏的文章多著哩！ (答案)  「主意、計謀」的意思。 【名詞】 第二，在完成逐個句子練習後，屏幕會同時呈現三個 句子，讓學生分別判斷同一個詞語在不同句子中的詞義。在這個過程中，學生又接觸同一個詞語(3 次) 。 第三，到了翌日，學生除了學習新詞語外 ，電腦屏幕會呈現昨天學過的詞語 ，讓學生再做有關練習，以鞏固其對有 關詞語的認識。在這個過程中，學生又再接觸了同一個詞語 3 次。換句話說，通過這樣反覆的學習和應用，學生前後接 觸每個詞語9 次。這種寓學習於遊戲的設計 ，不獨可減輕學習負荷 ，還可以增加成功感和提升學生的學習興趣。 第四，在星期日，屏幕會呈現整個星期所學的六個詞語，讓大家做有關練習，目的在於鞏固和加深對在一個星期所 學詞語的認識。在這個過程中，同學又接觸了同一個詞語 3 次。 (前後共12 次) 第五，在第五個星期的那個測驗周期間 ，我們