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提高初中英语课堂教学有效性的思考和探索 南宁市第三十五中学 吕菲菲 【摘 要】课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学,如何实行有效教学，让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力, 使学生真正成为学习的主体是广大教育工作者不懈追求的目标。然而，在日常教学过程中，由于基础教育下学生的一些既定因素的限制，社会的一些负面影响及教材的一些问题，使学生长期被动地参与教学活动，久而久之失去了学习英语的兴趣，使教师课堂教学活动的有效性得不到实现。本文就笔者亲身的教学实践过程对如初中英语课堂教学有效的策略提出了自己的建议和思考。学生普遍存在缺乏正确的学习观，学习兴趣不浓厚，学习毅力差。一部分学生不明白学习英语的重要性，另一部分学生由于自己的惰性根本就不想学习。所以，很多学生在课后只是象征性地完成老师布置的作业，要么就扔在一边，根本不去管它。还有个别学生由于厌学产生了逃课现象。 2、相当部分学生未形成适合自己的学习方法。学习方法是学生学习能力在行为上的表现，包括一般学科的学习方法具体学科的学习方法。我班有不少学生不善于处理课前，课上，课后学习的关系，不注意总结学习心得，不善于根据具体学科的特点调整自己的学习方法，学习技能仍然停留在低级阶段。 3、畏难情绪很严重。在学生的所有课程中，英语确实是一门比较难的课程，再加上他们没有好的学习方法和语言环境，导致他们讨厌英语。外研社出版的中小学衔接版《英语新标准》内容虽然给学生增添了不少乐趣，但由于容量大、要求高、课时紧词汇量太大，很多学生又习惯机械地记忆单词，使得学习兴趣锐减，厌学情绪大增，教学毫无生气，更不用说理解课文了。 面对上面所呈现的，作为教师的我们，是否应该深深地思考一下呢? 教育学家苏霍姆林斯说过：“在每一个年轻的心里，存放着未知好学，渴望知识的火?药”就看你能不能点燃这“火药”，而提高英语课堂教学的有效性，激发学生学习兴趣就是点燃渴望知识“火药”的导火索。?”有效教学（effective teaching）作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践活动被推广使用，随着新课程改革的实践和进一步发展越来越多的教育工作者，包括各级教研员和一线教师都把目光投向了有效教学，使有效的课堂教学成为当今教学改革的重要目标之一，但在对有效教学理论的理解和课堂教学实践中存在的问题限制了初中英语课堂教学的发展，因此，我们必须认真而正确地了解有效教学的理念、策略、手段和评价因素，分析解决课堂教学实践中的问题，真正实现初中英语课堂教学的有效性。 英语教学的有效性，是指在一定的单位时间里，教学任务得到最好的完成。换言之，也就是学生获得的知识最多，收获最大，而且接受知识的过程是愉快的，精神上得到了充分的享受。我们绝对不能用大量甚至超量的学习时间来换取所谓的成功。真正的初中英语有效教学应该贯穿于学生受教育的整个阶段，应该融教育和教学为一体，关注学生身心的全面发展，为学生的终身学习做好铺垫。英语课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。初中是学生由少年向青年过渡的阶段，学生身心处于半成熟半幼稚时期，他们容易冲动，自以为是，或喜或悲，自负又自卑。他们的内心装载着多彩的梦，但却不一定懂得需要付出艰辛的努力才能实现自己的梦想。在学生内在素质已确定的情况下，通过美国心理学家布鲁纳认为，“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”有研究表明，影响学生成绩的各种因素的比重为学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占5%，其它占21%。从这些数据来看，兴趣因素仅次于学习习惯，居第二位。由此可见，在英语教学中，如何让学生变被动学习为主动学习，兴趣乃是第一把钥匙。He was a scientist.初中生的年龄决定了他们的个性，他们较感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至随心所欲，不管不顾，所以教师只有多了解学生的情况，尽量提供他们较感兴趣的话题，才能有意识地吸引学生的眼球，他们才会发自内心地想讲，想表现，这是课堂上能吸引学生的注意力，让他们参与课堂活动，大胆讲英语，自觉练习英语的有效策略。 （二）精心设计教学任务，照顾到各个层面的学生 教无定法，教学有法。选择恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。《新课标》指出：由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，要尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。 为了做到