《从百草园到三味书屋》校本研修.docVIP

序号 研修活动 所在学校教研组老师的意见 您的反思与改进 1 教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容 设计中没有板书设计；没有教学反思，没有教材分析，没有学习者分析 我觉得这些部分需要修改 2 在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？ 达成教学目标，但是需要在板书设计中合理规划，让学生对叙事性散文有更深的理解。 我觉得应该修改，利于教学 3 在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？ 课堂上，学生对散文的事件、长妈妈的故事又提出新的疑问，我准备了充足的材料，让学生能够叙事性散文理解及应用。 对这些材料在课上做了补充。 4 在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？ 写教学反思、上课思路清晰，知识面更广，突出重点，突破难点。 我已经修改，课后反思。 《从百草园到三味书屋》教学设计 这是一篇描写童年生活的散文，收在鲁迅的《朝花夕拾》当中。这部集子收录的都是他回忆童年生活的文章。 从文章题目可以看出，本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 学习者分析 让学生回忆童年，让在童年的故事中感受本节课，升华到精神实质。 【教学重点】 　　学习重点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。 【教学难点】 　　１、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。 　　２、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 　　３、理解结尾的话。 　　４、理解行文中叙述口吻的变化。 【教学目标】 　　１、理解课文的内容、结构、情感、和主题。 　　２、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 　　３、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 【学习方法】 　　朗读法、感悟、品味、交流。 【课前准备】 　　１、读准“读一读”中的字音。 　　２、自看并理解注释中的词语。 　　３、阅读课文，质疑。 　　４、思考：探究与练习。 【课堂类型】 　　新授课。 【课时安排】 　　三课时。 【教学过程】 第一课时 一、预习 二、导入 　　１、作家作品简介：（多媒体展示） 　　　　学生已学过回忆鲁迅的作品《一面》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。 　　　　《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 　　　　百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（１２岁到１７岁）在这里读书。 　　２、导语： 　　　　作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。 三、学习文章结构 　　１、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？ 　讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。 　　２、提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段？ 　　　　讨论并归纳： 　　　⑴　百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。” 　　　⑵　三味书屋：从“出门向东”到完。 　　　⑶　过渡段：第９自然段。 　　３、提问：第１自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？ 　　　　讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。四、学习景物描写 　　４、提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的？ 　　　　朗读第２自然段，思考回答问题。 　　　　讨论并归纳：（老师提示引导并归纳） 　　　⑴　既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 　　　　　（让学生理解：光滑、肥