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《心理与教育统计》复习思考题 一、简答题 （第一部分）概念辨析题 1、简述条图、直方图、圆形图（饼图）、线图以及散点图的用途 2、简述T检验和方差分析法在进行组间比较上的区别和联系 3、简述Z分数的应用 4、简述方差分析法的步骤。 5、简述方差和差异系数在反映数据离散程度上的区别和联系 6、简述回归分析法最小二乘法的思路 7、简述完全随机化设计和随机区组设计进行方差分析的区别 8、简述假设检验中两类错误的区别和联系 9、简述多重比较和简单效应检验的区别 10、简述条图和直方图的区别和联系 11、简述平均数显著性检验和平均数差异显著性检验的区别和联系 12、简述假设检验中两类假设及其作用。 13、简述什么是抽样分布 14、简述统计量和参数的区别和联系 15、简述相关分析和回归分析的区别和联系 16、简述积差相关系数和斯皮尔曼等级相关系数的区别 17、简述假设检验的步骤 18、以一元线性回归分析为例说明求解回归方程的思路。 19、简述为什么不能用多个单因素方差分析代替多因素方差分析。 20、简述在应用Z分数时，数据是否服从正态分布有何区别。 （第二部分）方法辨析题 简要回答下面的问题应当用何种统计方法进行分析（不需计算） 假设某次人事选拔考试分数服从正态分布，平均数和标准差分别为75，10，现欲选出40%高分者录用，问分数线应当定成多少？ 假设某智力测验分数服从N(100,15)，若在某班56名学生中实测了该智力测验，选拔出分数在130以上的人出来参加某项竞赛，则可以选出多少学生？ 假设某考生在高考中，语文得110分，数学得125分。如果所有考生的语文平均分为90，标准差为10；数学平均分为100，标准差为15分。，相对而言这个考生哪方面能力更强？实验了8名被试在种情况下在缪勒—莱尔错觉实验中，为了研究夹角对错觉量的影响，随机抽取了18名被试，每名被试都在15度45度种夹角下进行错觉实验现在需要求种夹角下错觉量差异是否显著用什么方法？在一个研究汽车尾灯用什么颜色能最快地引起后面车辆驾驶员反应的实验中，选取了8名被试在红光绿光种情况下测试他们的反应时试判断反应快慢是个体研究为研究教育程度（初等教育、中等教育、高等教育）对幸福感（幸福、不幸福）是否有影响，应选用什么样的统计方法？不考研 23 17 考研 28 22 二、计算题 某研究者欲研究光线亮度对颜色识别的影响，随机选取了28名被试分成4组，每组被试进行12次测试，要求他们在两种颜色的物体中判断哪一个色彩的饱和度（客观指标）更高，4个组的实验条件分别是四种不同的亮度环境：正常、稍微昏暗、比较暗、非常暗。记录下12次测试中的正确判断次数，数据如下表。试进行方差分析。 正常照明 9 12 8 7 5 8 7 有点暗 2 8 3 9 4 2 7 比较暗 4 3 2 5 3 2 2 非常暗 2 0 1 0 1 2 1 2．一项实验检验模拟飞行游戏对飞行训练中发生错误次数的影响，9名飞行学员参加了实验。先让他们进行飞行训练测试，之后让他们玩一段时间的模拟飞行游戏，再进行同样的测试，前后错误次数如下表所示，问游戏后作业成绩是否显著地优于游戏前？ 被试号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 前测错误次数 8 7 13 6 5 11 8 9 10 后测错误次数 4 2 8 4 6 6 4 5 6 3．一项研究考察长跑运动员肺活量的增加如何依赖于每月锻炼时数，测得7名运动员的数据如表所示，试求肺活量与锻炼时数之间的数量关系，并进行显著性检验。 每月锻炼时数 40 50 60 70 80 90 100 肺活量增量 500 600 600 800 750 750 900 4．研究者欲考察文章生字密度对于阅读理解成绩的影响，采用了4种具有不同生字密度（5:1、10:1、15:1、20:1）的文章，并选取同一班共20名学生平均分配进行阅读理解测试(满分50分连续打分)，四组的数据如下，进行方差分析。 生字密度 阅读理解成绩 5:1 8 20 12 14 10 10:1 39 26 31 45 40 15:1 17 21 20 17 20 20:1 32 23 28 25 29 5．某教师为考察四种复习方法对学生考试成绩的影响，选取4组学生分别采用一种复习方法进行复习。各组人数及考试成绩的计算结果见下表。问各种方法的效果是否有差异？ 复习方法 N ∑X ∑X2 集中循环复习 9 29．7 105．49 分段循环复习 8 30．4 120．22 逐个击破式复习 9 32 121．26 梯度复习 8 30．1 1