七年级语文从百草园到三味书屋10.docVIP

《从百草园到三味书屋》教学设计 作者：吉林省延吉市第二初级中学 谢爱丽 【教学目标】 １、整体感知课文，理清文章脉络。 ２、学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。 ３、体会作者在文章中表达的感情。 【教学重点】 １、要求学生了解和学习写景的基本顺序和常用修辞手法。 ２、从语言入手，理解课文中的写景和抒情。 【教学难点】 １、理解作者的思想感情。 ２、掌握写景状物的方法。 【教学过程】 一、新课导入 每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他４６岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！ 二、背景知识 １、作者介绍： 鲁迅先生是我们非常熟悉的人。哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？ （文学创作，家庭背景，名言，获得的评价） ２、关于《朝花夕拾》： 我们今天要学习的《从百草园到三味书屋》是选自哪里？ 《朝花夕拾》为什么叫《朝花夕拾》，谁来介绍一下？ 《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时，鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回忆中把青少年时的事情写出来 ３、解题： 鲁迅的童年有哪些珍贵的回忆呢？ 让我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，作者用了介词“从……到……”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？ （两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。） 哪位同学来介绍一下百草园和三味书屋分别是什么地方 （百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（１２岁到１７岁）在这里读书。） 三、整体把握 哪些段落是写百草园的呢？ （请同学们快速默读课文，明确１～８段的内容。） １、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？ “但那时却是我的乐园。” “那时”指什么时候？ ２、“乐园”乐在何处呢？请快速阅读课文找出依据来： ⑴有趣的景物； ⑵有趣的故事──美女蛇故事； ⑶有趣的活动──雪地捕鸟。 百草园是乐园体现在这三个方面，你觉得哪些方面最有趣呢？ 四、品味感悟 有趣的景物： １、我们来听听第二段的范读录音，请大家一边听一边思考： 你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？ 2、 学生自由发言： 提示要点：词语方面抓住事物的特点。 描写角度方面是形、声、色俱全。 运用了何种修辞方法。 ３、有感情地朗读第二段。 ４、这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？ （泥墙根一带） 用了一个怎样的句式把它们连缀起来？ （不必说……也不必说……单是……就有……） ⑴“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么？ 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹（都是静物。） ⑵“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么？ 鸣蝉、叫天子、黄蜂（写的都是动物。） 由此可见“不必说……也不必说……”是按照什么顺序写的呢？ （由景物到动物。） ⑶大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢？ （从低到高。） “也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢？ （从高到低。） ５、“不必说……也不必说……单是……就有……”中，哪个内容是作者强调的重点？ “单是……就有……”的内容是作者强调的重点。我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是按照什么顺序呢？ （从动物到静物。） ６、用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？ （体现有趣的景物很多。） ７、能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢 ⑴师生讨论，交流。 ⑵老师也写了一段，大家来看看： 不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,气派漂亮的塑胶操场,也不必说优美动听的音乐铃声,精彩纷呈的闭路电视,丰富多彩的课外活动,单是新天地广场一带就有无限风光。 有趣的活动： １、百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？ 冬天雪地捕鸟。 ２、请同学们默读第７、８两段，填写下表： 时间： 条件： 方法： 收获： 经验教训： ３、下面这段话中准确描写了捕鸟的一系列动作。你能否复述一遍呢？ _______一块雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹筛来，下面____些秕谷，棒上_____一条长绳，人远远地______着，_____鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一______，便_____了。 ４、朗读，注意重音（准确生动的词要读重音。） 有趣的故事： 第一部分除了写百草园的有趣景物，捕鸟，还写了什么？ （美女蛇的故事。） 大家认为，作