七年级语文从百草园到三味书屋18.docVIP

《从百草园到三味书屋》教学设计 作者：山西省运城市实验中学 雷晓瑛 【教学目标】 １、扫清字词障碍，积累好词佳句。 ２、学习文中对比手法的运用。 ３、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。 ４、理清文章结构，理解文章主题。 【教学过程】 一、导语 在我国漫长的文化长河中有许多文豪给我们留下了不朽的篇章，鲁迅就是其中伟大中的一位。有哪些同学能将你所了解鲁迅的一切和同学交流一下。 鲁迅：现代文学家、思想家、革命家。原姓周，名树人。鲁迅是他１９１８年发表《狂人日记》时开始使用的笔名。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。 本文选自《朝花夕拾》。 二、预习 要求：分别出写百草园和写三味书屋两部分的其止，找出过度段。 三、第一部分内容分析 １、请学生复读第一部分，读完后合上书，思考：你最感兴趣的是哪个生活片段？ （雪地捕鸟，美女蛇的故事） 分析：７、８节，请学生朗读。 ２、谁能说说如何在雪地捕鸟？ （把关键词划出来： 扫开……支……撒……系……牵……看……拉……罩这些动词准确而生动地记叙了捕鸟的全过程。） ３、捕鸟的成果如何？ （不好。性子太急：“我却不大能用，费了半天力，捉住的不过三、四只”。） 写这些说明了什么？ （说明孩子捕鸟，乐在“捕”不在“鸟”。在于捕之有趣，不在于鸟之多少。） 小结：写捕鸟活动就是为了说明百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。从结构上说，暗暗地呼应了开头“乐园” ４、写百草园的生活除了“我”“闰土父亲”外，还有谁？ （长妈妈） 她讲了一个什么故事？ （美女蛇的故事。） 这是一个带有神秘色彩的民间传说，谁能来讲一讲？ 写美女蛇故事的作用是什么？ （这个故事符合儿童喜爱惊险故事的心理，能满足孩子的好奇心，吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。） 谁能再讲一个关于蛇的传说。 ５、回忆童年生活，为什么回忆百草园？ （那时却是我的乐园。） 说百草园是乐园除了雪地捕鸟和美女蛇的传说增添趣味外，还体现在哪? （写景精彩） 怎么写景？ （用了一个特殊句式：“不必是……有不必说……单是……”） 其作用是什么？ （更突出了百草园具有无限趣味，既然“单是”所指这一点，已经趣味无穷，也就使人感到园中的乐趣到处皆是了。） 请同学用这个句式造句。 ６、写了哪些景物？从哪些方面描写景物？运用了哪些修辞手法？（例句） ⑴不必说：菜畦石井栏高大 也不必说：鸣蝉黄蜂叫天子 单是：泥墙根油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥 何有乌木莲覆盆子 （先写动物，后写植物，而且还写了儿童“我”的活动。） ⑵颜色：碧绿、紫红、黄 声音：长吟、低唱、弹琴、啪 形状：高大、肥胖、轻捷 视觉 ⑶排比： 修辞： 比喻： 拟人： 课文是从一个孩子的眼光来描写景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？（从哪些地方能体现出来） （从他用手按住？的脊梁看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起？的动作，可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气、逗人喜爱的孩子。） 小结：第一部分从见到的景物，听到的故事，捕鸟的活动等三个方面具体记叙百草园给“我”的乐趣。 第二课时 一、阅读分析第二部分内容 他即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，他是怎么想的？ （三个也许，他在反复揣测，可见他对百草园是多么的留念。） 二、作者笔下的百草园渗透着作者的思想感情，笔下的三味书屋也同样渗透着作者的思想感情 １、三味书屋的布置及规矩怎样？（略） 寥寥数语描述了竹门、匾、梅花鹿等。时隔数年，鲁迅对三味书屋还十分熟悉，可见他对书屋还是有感情的。 ２、怎样描述先生？渗透着作者怎样的感情？（作者对先生是怎样的态度） （从先生答礼的态度；先生的外貌，我对先生的了解及态度。从作者对先生的描述，可知对先生是十分敬重的。） ３、叙写提问“怪哉”一事，从童年鲁迅来说，本是孩子出于求知和好奇，但是先生不作回答，是因为先生只要读书，不应多问不必要的问题，这是当时私塾教育的一种教学思想。 4、 你怎么看待当时的私塾教育？ （不允许学生问课外其他书的问题，可见私塾这种封建教育形式挫伤了学生求知的主动性、积极性，体现了封建教育思想对儿童发展的束缚。） ５、还有哪些地方体现了私塾教育的不合理？ ⑴三味书屋后面的园，这不如百草园多彩有趣，学生却同样玩得有姿有味，从而反衬了三味书屋里呆板、枯燥的生活。 ⑵放开喉咙读艰涩难懂的书。 ⑶童年的路学趁老师读书入迷时，在座位上描绣像。也反映了私塾教育给学生自由活动的天地是狭隘的，严重束缚了学生自由、健康、全面的发展 ６、那么，鲁迅对三味书屋的学习是不是就抵触呢？ （不抵触。他对读书、习字，对课还是感兴趣的，还是有主动性和积极性的。） 从哪里可以看出： （“我”的勤奋好学博得了先生的好感，给我的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，