七年级语文从百草园到三味书屋2.docVIP

《从百草园到三味书屋》教学设计 作者：湖北省黄冈市黄梅县晋梅中学 方建兵 【教材解读】 鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》作为名家名篇，历来被选入中学语文教材，滋养着一代又一代的读者；现今多种版本的初中语文教材也大多选入。是什么使得这篇散文具有如此的永恒的艺术魅力呢？我想：一方面是因为它表达了永恒的人性──对欢乐的新鲜事物的追求和向往，另一方面它又永远是感性的、新鲜的，就像那陈年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。 从写作心理学角度看，鲁迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中写道：我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果……凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。如果说“百草园”是甜美的回忆，是“思乡的蛊惑”，“要哄骗我一生”，那么“三味书屋”则是亲切的思念，虽然有点单调枯燥无味，可存留的“旧来的意味”，“使我时时反顾”。这种“旧来的意味”是什么？是普遍相通亘古不变的人性，是成长的足迹。 对欢乐、新鲜事物的追求和向往，是人类的天性，也不仅是儿童如此。这也是人们总是难忘童年的心理原因。“百草园”的生活“有无限的趣味”，自不必说；就是“单调枯燥”的“三味书屋”也有无穷的乐趣。且不说也有“园子”可以“折腊梅花、捉蚂蚁喂苍蝇、寻蝉蜕”，也不说“画画、做游戏”，单是“先生”就让人感到有趣──严而不厉，读书是那样入神。 成长是一首歌。成长离不开欢乐的滋润，更少不了忧伤甚至是痛苦的磨砺。“百草园”让鲁迅无忧无虑地度过童年，这是身体和心理的健康成长；同样“三味书屋”使少年鲁迅增长了知识，这是精神的成长。换句话说，三味书屋的生活是一个现代文明人的必经历程，是更重要的成长。 《从百草园到三味书屋》所以能激起读者尤其是少年学生的阅读兴趣，不仅仅是它表达了人们、读者相通的心理，更因为它还是感性、新鲜的。类似的心理、兴趣勾起了读者的回忆，同时它还是独特的“这一个”。尤其是现代的中学生玩的具体内容与鲁迅时代不一样了，更能吸引学生去研究。文章片段式的选取几幅画面，连缀成篇，写景细致，且饱含感情，贴近学生生活，让读者觉得亲切自然，可读爱读。 【学情分析】 文章所写内容贴近学生生活，真实自然 。学生有着类似的心理和感受。所表达的感情是“儿童心理的情”，学生感到亲切。 文章描写生动，写景细致，这些学生从感性上都能有很浓厚的阅读兴趣，但在理性上缺乏认识。为什么要写这些，这样写好在哪里，是学生应该深入问一问的。 【教学依据】 １、本单元的主题为“成长的足迹”，把主题理解为成长的历程的回忆应该是恰当的。 ２、学生对文章内容极为感兴趣，对感情的把握是从儿童心理出发的，应该有许多问题提出来。 ３、文章描写生动活泼，应该从写作的角度加以提升，让学生有点理性认识。 【教学目标】 １、抓住文章内容，学习选取鲜活的材料表现生活。 ２、深入理解课文，把握思想感情，提高感受、理解作品的水平。 ３、培养健康的审美情趣，学习细致生动的描写方法，提高欣赏水平和写作能力。 【教学时间】 ３课时。 【教学流程】 第一课时 一、导入 说话训练：寒假见闻（或“寒假生活回顾”） １、教师示范引导。 ２、学生自由交谈： 要求：先回顾梳理，用一两句话概括感受，然后着重选取一两个值得回味的片段说一说。 ３、导入课文： 回忆总是让人感到亲切而美好。今天我们就随着鲁迅先生一起回忆那美好的童年生活。 二、整体感知 １、学生自由读课文，谈读后感受。 ２、从文题入手，抓住文章主要内容： ⑴百草园、三味书屋这两处地方，你更喜欢哪里？为什么？ ⑵有人说，这两部分是对比关系，你同意这种说法吗？从文中找一些语句作为依据，说说你的看法。 ⑶有同学把标题改为“百草园和三味书屋”，这两个题目有什么不同？哪个更符合文章内容？ 三、抓住要点，缩写训练 在上一步骤的基础上，抓住文章要点。写前提示： １、作者满怀深情回忆这一段难忘的人生历程，他没有记帐式的写过程，而是撷取几个片段，要注意概括，适当加上几句话进行连缀。（示例：过渡段的理解） ２、不遗漏要点，字数５００左右。可选课文语句连缀，也可自己概括。 四、学生交流 １、小组交流缩写，体会不同之处。 ２、全班交流。选取几个有代表性的同学，在班上念，其他同学评价：是否有遗漏、质疑提问。 ３、讨论：（问题由缩写情况生成。下列问题如果学生没有提出，应提出。如果没有出现这些情况，则不讲。总之应让学生明白为什么要写某一个内容） 可能出现的问题： ⑴有同学认为美女蛇的故事与百草园无关，对它一字未提。你是怎样处理的？说说理由。 ⑵有同学在缩写“三味书屋”部分时，把“怪哉”的故事原文照抄，你觉得怎样处理好？ ⑶两个部分，是平分秋色还是有详有略好？说说你的想法。 五、优化作业设计 有人曾给本文写了一副