七年级语文从百草园到三味书屋20.docVIP

《从百草园到三味书屋》教学设计 作者：山东省青岛市二十一中学 吴乐琴 【教学目标】 １、有感情地朗读课文，理解课文内容。 ２、学习景物描写的方法。 ３、揣摩本文的语言。 ４、说说自己的“童年趣事”。 【教学重点】 有感情地诵读，理解内容，品味语言，体会景物描写的方法，说说自己的童年趣事。 【课前准备】 １、学生： 通过预习，掌握字词。通过思考，准备说童年趣事的素材。 ２、教师： 准备录音带、多媒体课件以及有关童年生活的格言、歌曲或其他小资料。 第一课时 〖教学内容〗 有感情地朗读课文，学习字词；理解内容，体会文章的中心。 〖教学设计〗 一、整体感悟 １、导入新课（放一段音乐歌曲“童年的小摇车”）： 同学们，我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到“那一天，妈妈问我，童年最难忘的是什么？在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车”。歌曲向我们展现了难忘的童年生活，是的，在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的体验，也会有小小的烦恼。无论怎样，只要我们打开童年之窗，我们会发现灿烂的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自由嬉戏中有烂漫的幻想，严肃的学习中也不缺乏快乐，让我们走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！ ２、简介作者： 鲁迅（１８８１～１９３６），原名周树人，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。（用屏幕打出鲁迅的画像与介绍）。 ３、学习字词： 在预习的基础上听写字词，强调自学的能力。 （用屏幕投影） Ａ、给加粗的字注音； Ｂ、按拼音填空； Ｃ、结合语境解释词语（略）； ４、放录音听读课文，提出听读要求： 可将自己喜欢的词、句圈点勾画出来品味揣摩。也可以用心轻声跟读课文，初步体味文中的情趣。 （指导听读：注意力集中，揣摩朗读语气，体味其中感情。） 听读后出示思考题： Ａ、从本文的题目来看，你认为文章主要写了几方面的内容？ Ｂ、听读后找出写百草园和三味书屋两个部分起止句间的过渡段。 Ｃ、概述一下，这篇文章表现了作者怎样的思想感情？ 教师明确： Ａ、“从百草园到三味书屋”这个题目来看，主要写了两部分的内容。 Ｂ、起止句：百草园部分从开始到“来不及等它走到中间去”；三味书屋部分从“出门向东……”到结尾；中间“我不知道……”一段是过渡段。 Ｃ、“表达了作者怎样的思想感情”一题，只要有所理解就可以，不强求统一。 二、在整体感悟的基础上，学习研读“百草园”部分。 １、大屏幕出示问题组： Ａ、百草园为什么是我的乐园？ Ｂ、作者写了哪几件事？是通过怎样的手法来写的？ ２、四人小组讨论，然后相互交流并合作补充： 最后由老师明确总结：百草园中不仅有春夏的美丽，还有惊险的美女蛇的故事，冬天的百草园因为可以捕鸟也变得别有情趣，所以百草园在那时是我的乐园。 教师小结： 写了春夏的百草园是多彩艳丽的，声情并茂，动静有趣，色味俱佳，真正是一个儿童乐园。美女蛇的故事让百草园平添了几多神秘色彩。冬天的百草园虽然无味，但雪地捕鸟却别有一道风景。 作者运用了拟人、比喻、排比等修辞手法，叙述议论相结合，一个充满生机的儿童乐园展现在我们面前，真正让人流连忘返。 （请同学们齐读“不必说……也不必说……单是……”一段。再次体会作者的写作技巧。） 那么，与百草园相比，三味书屋又是怎样的一番情景呢？下节课我们继续来研读赏析。 三、作业 自由朗读课文，准备说说自己的童年趣事。 第二课时 〖教学内容〗 研读三味书屋一部分的内容，品味语言，适当拓展延伸。 〖教学设计〗 一、导入 上节课我们学习了百草园的内容，作者用优美的笔触将我们带入儿童的乐园──百草园。那么三味书屋究竟会怎样呢？作者在三味书屋的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢？让我们研读一下。 二、研读赏析 １、请同学朗读过渡段落，体会其作用。 ２、学生快速默读，大屏幕出示问题组： Ａ、作者对三味书屋的生活选取了几个片段，用简洁的话概述。 Ｂ、先生是怎样一个人，作者对先生是怎样的态度？你对先生的理解是怎样呢？ ３、四人小组讨论，然后自由发言，只要言之成理即可： 教师可以帮助明确： ⑴先生知识渊博，教学认真； ⑵学生有机会跑出去玩； ⑶趁老师读书入神时游戏、画画。对先生的了解可以有不同看法，教师可以适当指导，不必统得太死。 ４、引导学生揣摩语言体会本文的写法： 本文写得好，好在什么地方？ 大屏幕出示投影： 例：①不必说碧绿的莱畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（“不必说……也不必说……单是……”中哪个内客是强调的重点？请你仿写一段话。） ②也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳下来了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原