九年级语文沁园春 雪6.docVIP

《沁园春·雪》教学设计 作者：安徽省宣城市奋飞中学 潘高峰 【设计思想】 《沁园春·雪》这首词与当时的政治环境相关，故要联系当时时代背景帮助学生对词篇的理解，对于课文本身，学生没有什么文字障碍，基本上能掌握其内容。教学设计上想主要体现引导学生搞清篇章结构，品味语言精妙之处，体会毛主席的豪迈情怀和伟大抱负的意图，以诵读为主要形式。 【教学目标】 １、思想目标： 激发学生对祖国的热爱之情，引导学生体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。 ２、知识目标： 掌握本文的篇章结构，理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。 ３、能力目标： 能有感情的朗读。 【教学重点】 １、理解写景、抒情想结合的特点。 ２、诗歌的朗读。 【教学难点】 把握作者的思想感情。 【课时安排】 一课时。 【教学方法和手段】 学生自主学习合作探究学习朗读法。 【教学过程】 一、导入 １、背景简介： １９３６年２月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。１９４年８月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 ２、关于体裁和题目的简介： （让学生根据上学期学过的《水调歌头·中秋》的有关知识回答，教师作适当点拨、明确，对名词术语不作繁琐的解释。） 教师点拨、明确：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。 一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。 今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。 二、展示学生自主学习成果 １、请学生朗读，教师通过学生的朗读掌握学生的预习效果。 ２、请学生将课前预习时收集的中国古代诗词中描写雪的材料展示朗读。 三、教师点拨，师生合作，领悟诗歌内容 １、整体感知： ⑴播放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 ⑵学生自由读课文。 ⑶学生齐读： 要求：读出激越豪壮的情调。读出重音、停顿、速度、节奏。 ２、篇章分析： 教师提出问题，请学生分组讨论，合作探究，自由发表意见，教师适当点拨。 ⑴这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式？ 要点点拨：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。 ⑵上阕写的什么地什么景？试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次，并谈谈你的理解。 要点点拨：上阕写的是我国北方的壮丽雪景。 第１层概括写，从开头到“万里雪飘”。开门见山，气势磅礴。“千里”“万里”极言地域之广，“冰封”“雪飘”一动一静，极写严寒之烈，描绘出我国北方雄浑壮阔、银妆玉砌的雪景。 第２层具体写，从“望长城内外”到“欲与天公试比高”。是雪中远眺，“望”字领起下文。由“静”到“动”，暗示大地主人的斗争精神。 第３层想象写，从“须晴日”到上阕结束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍丽动人了！ （教师小结：上阕北方写雪景，赞美祖国大好河山。） ⑶下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。 要点点拨：下阕第１层束上启下，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。一个“引”字巧妙地由写祖国壮丽河山引出“无数英雄”，过渡到对古今人物的评论。 第２层从“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”。紧扣一个“惜”字，秦皇汉武、唐宗宋祖所可惜的是“略输文采”“稍逊风骚”，文字才华方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只识弯弓射大雕”，即只注重武功，而忽视文治。因此他们都不算真正的英雄人物。这层大意：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，他们曾彪炳一时，雄视一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一点。至于那天之骄子元太祖，只知道引满长弓，射落大雕而已。 （这一层涉及一些历史知识，可请学生讲解，教师适当补充。） 第３层从“俱往矣”到结束。“俱往矣”是对历代帝王的否定。那么真正称得上英雄人物的是谁呢？作者庄严宣告：“数风流人物，还看今朝”，那就是今天的人民大众才是时代的真正主人。一笔定乾坤，收束全词，此乃点晴之笔。 ⑷下阕第一层在结构上有什么作用？ 要点点拨：承上启下。 ⑸提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ 要点点拨：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。 ３、局部品读： 学生合作探究，教师点拨。 ⑴学生品读“山舞银蛇，原驰蜡象”这句，说出自己的感受。 要点点