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谈职业教育教学学设计 学习目标 1.了解职业教育教学设计指导思想。 2.掌握教学设计的过程以及常见教学模式，并能够进行教学设计。 3.了解当前职业教育教学设计存在的主要问题，并能够在教学设计过程中进行修正。 一、职业教育教学设计指导思想 （一）教育的四大支柱 （二）职业教育办学指导思想 职业教育定位 岗位不可替代性原则 尽快抢占就业岗位原则 明确学习者能干、会干问题 明确学习成果的价值 做到教师好教、学生好学，为学生开始职业生涯奠定成功基础 职业教育 就业教育、饭碗教育 造福社会底层、面向弱势群体、积德行善的教育 以基本满足岗位需求为出发点和归宿的教育 是终身教育与继续教育的重要组成部分 在为社会和经济发展服务中才能体现其自身价值的教育 （三）学科（或专业）教学大纲 （四）当今职业教育教学改革倡导的理念 基于“四W”教学理念下中职数学教学原则 一个目标，二个结合，四种策略 . 数学要怎样教才有用？ 选择合适方向，紧扣思维目标。达成目标的方式各异或有所侧重，达成的目标却一致 。 教师专业发展的轨迹 标 志： 重视规范 重视个性 重视品牌 行为特征： 学会操作 学会反思 学会研究 主要关注： 模仿、任务 对象、效能 规律、教学艺术 分化点的位置 （一）就业导向下的专业课改革 岗位需要为出发点和终点 能力培养和经验积累为重点 充分发挥行业企业参与的作用 专业技术标准为依托 逐步形成专业的实践环境和氛围 开发有针对性的个性化教师培训方案 认清扩招形势，在分析生源素质基础上实施分层教学 制定能够满足学生基本生活需要的、宽泛的文化课标准、开发满足相关职业或专业大类的文化课标准 强调文化课教师与专业课教师的结合、与学生生活工作环境的结合 废除简单的文化课统一考试 职业教育的质量和效益最重要的衡量标准就是能否满足需要。 把毕业生专业基本对口的就业率、起薪、就业持续时间、家长雇主满意度等作为质量评价的主要依据。 社会认可，与国际接轨。 要关注行业企业的最新发展，通过校企合作等形式，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法； 实行核心课程与训练项目式的课程体系，按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目； 围绕实验实习设备开发课程，加快学生职业能力的形成 引进和吸收厂商课程，增强职业教育的适应能力。 满足不同人群接受职业教育的需要 实现学历教育与证书培训的沟通 适应终身教育和学习的需要 进行不同区域课程标准和学分互认的试验 权力下放，降低管理重心，要求基层部门和职业院对用人单位需要做出灵活反应。 （六）实行学历教育与职业培训相结合 采用学历教育与职业资格证书培训相结合，要使学生在取得学历证书的同时，按照国家有关规定获得用人单位认可程度高、对学生就业有实际帮助的相应的培训证书和职业资格证书。 二、当前职业教育所倡导的教学模式 教学模式分类：助教--教学支持模式、助学--学习支持模式 三、当前职业教育教学设计存在的主要问题 工作程序（小组合作学习） 1.分组、选组长、起组名、画标识、制定口号、集中座位。 2.协调员布置任务，解释任务，给出讨论题目。 3.各小组头脑风暴，讨论形成小组意见，派一代表发言。 4.协调员点评、赋分，总结归纳。 专业课中的项目教学法 是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，项目是指以生产一件具体的具有实际应用价值的产品为目的的任务。这是行为导向教学中的代表性的理想模式。 所倡导的教学模式（三） 运用要领: 项目或任务的选择要求具有生产性、可操作性和成果可展示性。 项目或任务要有符合标准和商业经营要求的、轮廓清晰的说明，并能够在规定时间内完成。 基本特点:有利于培养学生系统、完整、具体地解决实际问题的职业综合能力。有利于培养学生的关键能力：收集信息、制定计划、实施计划和自我评价的能力，并注意安排小组工作，锻炼团队工作的能力. 行为导向的学习，要使学生独立掌握全过程，独立完成，并有利于培养关键能力。 获取信息 制定计划 实施计划 做出决策 成果检查 工作评估 商业课程中的参与式教学 应用、改变 抽象、分析 分享、讨论 体 验 北京光华慈善基金会NFTE 中国职教学会创业班 所倡导的教学模式（四） 参与式创业教育课程教学 基本方法: