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认真审题，有效提升小学生数学学习效能 ——“好习惯·促养成”课例评比（个人申报） 施锦菊 合兴小学 四年级 数学 一、研究主题： 教师都有这样的体会，许多学生解题的错误原因莫名其妙，这样的学生不会做错这样的题目，恰恰他就错了…… 是不是粗心惹的祸呢？也不能一概论之，在这个现象背后反映出来的正是学生审题习惯不良的原因造成的。 本文旨在通过小学数学课例的形式，说明培养学生认真审题学习习惯的重要性，在教与学的过程中促进学生达成和内化良好的学习习惯，理解认真审题的有效途径和掌握正确审题的方法。 研究主题界定：认真审题是一种良好的学习习惯，是通过细心、认真的观察，抓住关键的信息，认识问题的本质，合理地选择解题方法，是长期的实践和应用形成的形成比较稳固的学习行为。教学内容：上海教育出版社出版的九年义务教育课本四年级第二学期（试用本）P43小数加减法的应用小数加减法小数加减法问题的提出 课改后的教材，相当重视提供丰富的情境素材供学生学习，强调数学与学生生活的紧密联系，题材涉及古今中外，社会生活的众多领域。这些固然从一方面拓展了学生的视野，为学生的探索、交流提供了更大的时间和空间，但从另一方面也对教师把握、呈现教材的能力、技巧提出了考验。对于学生来讲，题目的呈现大都以图文并茂的形式展现在学生面前，这就对学生的观察能力、语言能力等提出了一定的要求，稍不认真就会出现审题错误。教师是教学活动的引导者和合作者，合理担当好这一角色，可以拓宽学生的思路，引导学生积极地思考，从不同角度分析问题，培养审题习惯，提高审题能力。但由于受传统教育的影响，许多教师在课堂教学中怕学生审题耽误时间，影响教学进度，存在着代替学生审题的现象，不等学生开口，教师就已经把题目中的数学信息，关系讲的清清楚楚，而忽视了学生审题习惯的培养。 在教学中，审题习惯的培养也受学生自身特点的制约生活经验学生生活在信息丰富的社会里，形形色色的生活现象时时刻刻地进入他们的认知领域，成为他们的生活经验，而生活经验是学习数学的重要资源，学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是自己对生活现象的解读语言理解能力语言是思维的窗口，语言能力的掌握，对学生的学习有很大的影响。能否准确地表词达意或理解文字传递的信息，这是准确审题的关键。小学生的语言能力在入学之前可以说已经得到较好的发展，完全有接受学习的基础，但在对语言的深刻理解和使用技巧上，却还有待完善，特别是年级越低的学生，他们的语言组织能力、表达能力、判断能力相对较弱，这就直接影响到了他们对题意的正确理解。思维定势学生审题之所以会出现错误没有把题目看完，或看完了不加思索，按。产生这类错误的原因，主要是思维定势的消极作用。小学数学教学的根本目的是让学生将获得的数学知识应用于日常生活中应用数学知识分析与解决实际问题是学习数学的出发点和归宿。基于以上认识，培养学生认真审题的习惯提高解决实际问题的能力的研究是十分必要的 课题 小数加减法的应用 课型 新授课 教材分析 《小数加减法的应用》属于计算与应用领域的内容，是在学生掌握了整数加减法和小数加减法简便计算的基础上进行学习的，是学生进一步学习、研究的需要，重在运用小数加减法解决日常生活中的一些简单问题，在解决问题的过程中，使学生能主动根据加法运算定律或减法运算性质，结合数据特点进行运算，从而拓展学生的简算思路，以提升学生的思维能力，并让学生初步感受小数加减法在解决日常生活问题中的实际作用。 学情分析 本节课是在学生已经理解小数加减法的计算方法，并能正确计算小数加减法的基础上进行教学的，重在运用小数加减法解决日常生活中的一些简单问题，感受数学的实际应用。本班学生对整数加法的交换律、结合律，及减法的性质已能熟练掌握，并能正确运用于加、减简便计算，并通过前测，发现绝大多数的学生能在小数加减法中主动运用加法定律或减法的运算性质去解决，但深层次地理解为什么可以，学生不太清楚，根据这一认知和技能水平，教学中以复习铺垫旧知来实现知识迁移，引发新课的情境，在问题的解决过程中，通过比较、分析、验证，得到结论，从而提高课堂效率。 教学目标 1、通过实例验证，知道整数加法运算定律、减法运算性质对于小数同样适用。 2、能运用运算定律、运算性质使一些小数计算简便，体会小数加减法计算的算法多样化。 3、初步形成根据具体情况选择算法的意识和能力，并形成一定的数感。 4、运用所学的知识解决生活中的数学问题，感受知识与生活的联系。 5、培养认真观察数据，选择合理算法，认真审题、仔细计算的好习惯。 “研究目标”驱动单 研究 目标 教学 措施 1、认识认真审题的重要性，培养认真审题的良好学习习惯。 2、在教与学的过程中（课前、课中、课后），获得培养学生认真审题的一般方法