互助实践教学在大学英语教学中应用.docVIP

互助实践教学在大学英语教学中的应用 摘要：在全球经济一体化的背景下，英语作为一种国际通用语言，发挥着越来越重要的作用，英语是职校教育的一门重要学科，本文以大学英语相关知识点的教学为例，分析了英语教学的现状，阐述了互助实践教学的新概念，并提出了几点开展互助实践教学等具体措施。通过教学实践，互助实践教学的措施收到了较好的教学效果。 关键词：互助实践；大学英语；教学 一、大学英语教学现状 相关调查结果表明，我国大学英语教学在不同的地区之间、不同的学校之间存在差距，形成差异的原因是多方面的，主要是办学条件、师资力量、生源的差异。重点高校的英语教学往往得到重视，师资稳定，设备先进，而在那些非重点的普通高校，情况就不一样了，大多数专业技能水平高的英语教师不愿留在这些学校，缺少良好的师资。特别是随着大学的扩招，普通高校得专业英语教师明显不够，已经成了普遍现象，再加上设备的落后等因素，普通高校的教学质量也不高。 二、互助实践教学简介 大学英语的教学模式很多，互助实践教学作为一种新的注重师生之间互动的、以培养学生实践能力和创新能力为目标的教学方法，近几年在高校的英语教学被广泛使用。充分发挥这种教学方法的功能，在教与学方面要实现以下三个转变：一是教师在教学思想上要转变：教师的角色从知识的讲授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者；二是学的转变：学生的角色从学会转变为会学。他们并不是孤立地去记一个又一个定理，而是通过问题探究观察其中的联系，探究本质特征，发现隐含于其中的一般规律；三是目标的转变。由以教师为核心的”教学目标”转变为以学生为主体探究者的”学习目标”，在个体探究与合作交流的过程中，学生的主体意识被唤醒，获得积极的情感体验，培养学生的语言感觉和语言习惯。 同时，实践性和互动性是互动实践教学的特色，在大学英语课堂中要充分体现出来，学校要多为学生提供语言训练的平台，通过实施互助实践学习，促进教师与学生、学生与学生间的互动，使学生人力资源得到有效开发，语言学习能力得到发展、自信心得到增强。同时，增强学生对英语作为一门语言的体验和感悟，使他们获得听、说、读、写四种技能、发展语言能力、形成良好的个性品质，同时还可以弥补个体探究中的不足。 总结起来，互助实践教学的特点主要体现在三方面：一是强调了学生在英语教学中的主体地位，使学生真正成为课堂的主人；二是注重了语言意识和语言能力的培养，让学生通过教师的引领，逐渐建立英语的思维意识；三是能够充分发挥教师的主动性和创造性；四是能够通过互助合作、充分发掘学生的内在潜力，培养他们的合作学习、团队学习意识。 三、互助实践教学具体措施 现代教育心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，分别是互助合作、竞争实践和个人学习。著名的互助实践学习理论家约翰逊曾指出：“互助学习是这三种学习情境中最重要的一种学习情境，但目前却运用得最少。”因此，在通常的教学实践中，互助实践教学的措施有多种，常用的有学生表现、引导教学、评价改革等方法： 1. 学生表现法可以通过让学生走上讲台，模拟情景发表演讲来实现 为了提高学生口语能力，可以模仿疯狂英语教学模式，让学生走上讲台模仿一些已有的英语演讲，如马金路德金的《i have a dream》，帮助奥巴马选举成功的《change has come to america》等。在学生演讲的过程中，教师要虚心听讲，针对学生错误发音、不自信或者出现的其它情况，还应仔细做好记录，以便评价时有的放矢。演讲完毕以后，学生和教师都针对演讲发表评价，学生发表见解的范围还可以扩大到述说自己的学习障碍、心理感受等。在口语教学中，更可以通过影片对白、外文歌曲传唱等方式，让学生表现自己。通过此种途径，学生说能力能够得到很快的提高。 2. 引导教学法体现在对单词、语法等的教学上，不再是机械的传授 如对某些定语从句等语法的讲解，可以改变直接讲解语法结构的教学模式，而是从一篇阅读理解的文章里面摘录定语从句，分析上下文文意，最后引导学生理解语法结构，再加以应用。学生记忆单词，可以从传统的重复记忆法、默写记忆法过度到词根关联记忆法、联想记忆法等，如词根“trans”，学生在高中时就能够掌握，知道它是横跨、穿过等意思，教师可以通过关联和联想，让学生掌握与其相关的“transplant”移植、“transmission”传送“transfuse”注入、“transcend”超越等一些列四、六级词汇，教学效果也就比单纯地让学生重复记忆效果好得多。 3. 课程评价改革包括对大学英语教学教师教学效果本身的评价和对大学生知识掌握的评价 对教学效果的评价，可以通过督导团听课、在大学英语教学过程中进行学生问卷调查等方式实现。对学生知识掌握的评价改革更显重要。这就需要改变传统的用cet考试过级率单一评价的模式，坚持形成性评价与终结性评价