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在小学科学教学中运用概念图认知工具的实践与思考 天河区龙口西小学 曹宁 概念图与小学科学 小学科学是一门形象性很强的学科，小学生对瑰丽多彩的自然现象、生动直观的科学实验十分感兴趣，然而对于小学生而言，在直观现象、感性知觉到逻辑思维、理性分析的教学过程中产生质的飞跃时会遇到很大的困难。利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，是把人脑中的隐形知识显性化、可视化，便于人们思考、交流表达。 原先的设计，有大量的概念和对每个概念的解释。我本以为这样学生就会知道如何梳理各概念之间的关系。后在在教学中，学生上交的作品学生会直接使用 图片，直接具体。 我发现学生把这些点进行归纳，穿起来形成了一张有结构的网状图。通过这一项活动教师有机会评估学生在本课学习知识的掌握情况，确定探求新知的起点。 学生理清了新旧知识间的关系，明确新的探究目标，网状图为建构新的最近发展区架起了“思维的桥梁”。 3．概念图运用在教学实践中应注意的问题。 将概念图运用于小学科学课教学，能促进学生良好认知结构的形成，提高教师的教学效益和学生的学习效益。学生掌握概念图的运用水平有参差，教师在设计教学环节时，要考虑到每个层次的学生，并针对少数绘图能力较弱的学生应多给予支持与帮助。 在教学实践过程中，前期可以探索运用了“卡纸