初中语文教学论文 中学古典诗歌“自主—感悟”课堂教学模式研究分析.docVIP

中学古典诗歌“自主—感悟”课堂教学模式的研究 摘要 本文针对中学古典诗歌课堂教学现状，提出了建构“自主—感悟”教学模式的新观念。文章联系教育学、心理学等理论，强调了古诗鉴赏的两大条件——感悟和自主学习，突出介绍了“自主—感悟”模式的四个部分，并从教学模式的结构出发，论证了这一模式的理论可行性。　　关键词 古典诗歌 中学课堂教学 自主学习 感悟 教学模式　　中学阶段的古诗教学，已完全有别于幼儿小学阶段的讲述模式。在幼儿小学阶段，教师多选择平白晓畅的小诗帮助学生很通俗的理解诗意，也就是讲述故事描述图景的方式，给学生直观的感受。就是在讲述过程中，把自己对诗的理解和感受直接地告诉小学生，让他们随着自己懵懵懂懂的一同爱一同恨。孟浩然的《春晓》，李绅的《悯农》，李白的《送孟浩然之广陵》，白居易的《赋得古草原诗绝句》的前两联，孟郊的《游子吟》等，都以其直观直露而适合小学教学。小学生在学习这些古诗时，也并不感到吃力，因为诗的内容清晰，画面简单，情感直率，学生需要接受的就是对诗歌的单一的理解。到了中学阶段，学生的知识积累丰富了，理解水平提高了，对问题已有自己的见解和主张，这时还采用教师输灌式，学生不一定同意老师的作法，尤其是选入中学教材的古诗，不仅语言较以前艰深，而且意境、思想、情感等相对要复杂得多，丰富得多，对古诗的理解已不可能单一化，因而教师的一家之言必然受到挑战，学生会以自己独到的眼光，从